18盘古开天地教学设计配有课件.doc

18、盘古开天地 一、教学目标 1、通过引导重点词句的品味，朗读，想像，小练笔等感悟盘古的献身精神。 2、积累课文中偏正结构的词语，注意课文语言表达上的这个特点。并努力在语言表达上学着运用。 3、有感情地朗读课文，试着用自己的话复述部分课文。 二、教学重难点 ? 重点：引导学生了解故事内容，感悟盘古坚忍不拔，为了开辟天地身化万物的献身精神。 难点：如何让学生通过感悟课文语言的表达特点来感悟盘古的献身精神。激发学生的情感。 三、课前准备 课件，字卡 四、教学方法 创设情境 读中感悟 五、教学安排 两课时 六、教学过程 第二课时 课前小游戏，猜神话故事中的人物 1、七十二变，大闹天宫 2、脚踩风火轮，智斗恶龙 3、穿着五彩衣，奔向月宫 一、复习谈话导入 1、这些都是同学们喜欢的神话故事中的人物。你们通过昨天的学习认识了一位人类的老祖宗，他是谁啊？（集体说，师板书课题，学生书空） 读课题是有讲究的，看谁能按老师的要求读好。 谁开天地？指名读。 盘古干什么？指名读。 2、这课有几个词语很难读，我们来复习一下。 师：字音读得准，但感觉不准。（指着卡片“滋润”三点字的“点”）它们的偏旁是什么？ 师：是啊，水多了，才使这个干燥的冬季变得滋润起来，人滋润了，就舒服了！那该怎么读啊？ 师：再舒服点！ 3、自读课文，想一想，盘古为什么要开天地？出示卡片：混沌 能想像一下这个混沌的宇宙吗？对，这就叫——混沌。 4、盘古开天地，结果怎么样？能用书上的一句话来回答吗？ 出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 请注意这个词的读音。齐读“创造” 创是什么偏旁？知道“创”为什么是立刀旁吗？ 是呀，盘古就是用刀斧劈开天地的。 二、学习第二段 1、大家想感受一下盘古劈开天地的神奇经历吗？ 大家闭上眼睛，准备好了吗？现在我们进入了时光隧道，回到很久很久很久以前，天和地还没有分开， 宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（音响：爆裂、折断、熔岩滚滚） 睁开眼睛。你们看到了什么？ 2、噢！盘古开天地，多神奇呀！找找看，课文中是哪段写到盘古劈开天地的情形呀？（第二段）老师想请一位同学来读读第二自然段，其他同学和我一起认真听，看看课文哪一句写了盘古开天地的，有哪些词语给你留下了深刻的印象？ 谁来读读找到的句子？ 3、出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 这里，盘古连续做了两个动作 —抡 劈 谁来表演一下？有意见吗？老师帮你配上朗读吧。 他用动作表演了大力士——盘古，谁能用朗读来再现大力士盘古？ 4、盘古抡斧猛劈，（补上板书）天地发生了什么变化？ 出示：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 聪明的小朋友，你们发现了什么？ （反义词：轻——重 清——浊 上升——下降 天——地 近义词：渐渐——缓缓——慢慢） 这里为什么要连续用三个表示慢的词语呢？ 是啊，盘古劈开天地，这是一件多不容易的是呀？谁来读一读？ 哪位小小评论家来评一下？有什么建议给他？再试试看。 多么神奇的变化啊，你们想不想感受一下？一起来读 三、学习第三自然段 天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就怎么做？请同学们默读第三自然段，找出相关的句子画出来。（就头顶着天，用脚使劲地蹬着地。） 看，这就是顶天蹬地的盘古。 2、孩子们，请安静些，盘古可是在做顶天立地的大事，稍有分心，天地将再次闭合，世界将永远暗无天日！ 3、孩子们，你们知道盘古这样顶了多少年吗？ 一年过去了，盘古怎么做的？指名读：头顶着天，用脚使劲蹬着地。（你能用力点吗？我们的巨人盘古等着你鼓劲呢） （走到学生前，盘古，我看你太累了，休息一下好吗？） 一百年过去了，盘古仍然──指名读 一万年，一百万年过去了，盘古仍然──男生读 就这样，盘古日复一日，年复一年；不知过了多少年，盘古始终——全班读 4、他——后悔了吗？（没有！）松懈了吗？（没有！）放弃了吗？（没有！） 这就是创造。 5、带着我们的新感受，一起读——中心句。 四、学习第四段 1、这样不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古却──累得倒了下去，倒下后，盘古的身体发生了──巨大的变化！同学们，请你们轻声自由读第四自然段，多读几遍，一边读、一边想，相信你们会有不少发现的！开始吧！ 2、同学们，你们发现了吗，这一自然段里有好多XX的XX这样的词语，出示：茂盛的花草树木 滋润万物的雨露 四季的风 飘动的云 隆隆的雷声 辽阔的大地 奔流不息的江河 谁来读一读？这些词语可都有生命的呀。老师读其中一个，剩下的你们读好吗？ 3、老师想和你们一起读读课