1、快乐的杉树林.doc

1、快乐的杉树林 关于教学设计 【教学目标 一、激趣导入，揭示课题。 ⒈出示几幅杉树林的媒体画面，简介杉树。杉树是一种绿色的乔木，树冠的形状像塔，叶子长披针形。许多这样的杉树生长在一起就成了杉树林。板书：杉树林 ⒉结合看到的画面，用一二句话说说对杉树林的印象。 ⒊补全课题，齐读 二、初读课文，整体感知。 ⒈出示自读要求： ⑴自由轻声读课文，读准字音，读通句子。 ⑵找出概括全文内容的句子，并用“—— ”划下来。 ⑶圈出表示时间的语句，想想课文按什么顺序写的？ ⒉学生交流，师相机出示： 我家门外有一片杉树林，它给我的童年带来了快乐。 我家门外的杉树林给我金色的童年带来无穷的欢乐。 板书：无穷的欢乐 ⒊出示有关表示时间的语句，板书：春天 夏天 秋天 冬天 ⒋引读概括全文内容的句子和表示时间的语句，整体感知文章大意和表达顺序： 我家门外有一片杉树林—— 春回大地—— 天渐渐热了—— 一阵阵凉风吹来—— 冬天来了—— 我家门外的杉树林—— ⒌小结本文写作特点。 ⒍完成填空： 的杉树林给我的童年带来了快乐。我们在杉树林 …… （什么季节） （干什么） 板书：做游戏 避暑 赏景 玩雪 三、深入研读，读说感悟。 师：杉树林给我的金色童年带来了无穷的快乐，课文做了具体生动的描述，它怎样给我们带来快乐的呢？我们一起深入学习杉树林四季的景色。 ㈠ 默读课文2—5节，思考：文中哪些语句写出了杉树林给“我”的童年带来了无穷的快乐，划出有关句子并说说理由。 ㈡ 在学生自读的基础上交流，随机学习，教师主要引导学生从“杉树林的美丽景色”和“孩子们在杉树林里的愉快活动”这两方面内容来体会杉树林给“我”的童年带来了欢乐。 ▲学习第2小节（春天） ⒈指名交流，说说感受。 ⑴出示：我和小伙伴们一放学，就到杉树林里做游戏。玩累了，……有的还带着“牙牙”学语的娃娃来观看。大伙儿轮流荡秋千……毫不在乎。 ①引导关注文中的“一……就……”，感受小伙伴们急切的心情 的杉树林给我的童年带来了快乐。 …… （什么季节） （美景、愉快的活动） 教师引导学生联想春天捉迷藏夏天捉知了秋天拣落叶制作冬天给杉树穿上冬装 冬天 玩雪（堆雪人、掷雪球） 教学反思 ⒈重视文本，注重朗读积累 语文学习过程既是知识积累、能力培养的过程，更是学生情感体验、个性张扬的过程。基于这样的理念，在这堂课的教学中，我注重引导学生对课文语言进行积极、主动的感受体悟，给学生充分的时间去读文品句，既给足时间让学生“读进去”，用自己已有的理解水平、感情经验解读课文，又给足时间让学生读出来，与作者的情感产生共鸣，把作者的思想感情抒发出来。在本文的学习过程中，教师采用不同的朗读方式，个别读、集体读、范读、引读等形式，让学生在读中悟，悟后读，水到渠成，熟读成诵。 ⒉说写结合，强化语言实践 语文教学不仅在于教会学生知识，更重要的是发展学生的思维，积累丰富的语言文字，提高学生的语言表达能力。所以，有效的阅读教学应该精心设计语言实践活动，让学生在具体的语言实践活动中逐步提高自己的语文素养。需要指出的是课堂中的语言实践活动不能游离与文本内容，应依据教材提供的内容引导学生立足文本，创设恰当的情境，引导学生把习得的语言巧妙地加以运用，促使学生在迁移中把课文语言内化为自己的言语。《快乐的杉树林》这篇课文学生对于文章的内容把握跟随作者一起来欣赏杉树林一年四季不同的景色跟随作者一起在杉树林里嬉戏如果是你在这一片杉树林中你是如何游戏的说来听听在给了学生准备的时间后学生交流学生根据自己平时的生活历用自己的语言来描绘他们眼中的杉树林自己自由畅想着在杉树林中快活地对写作能力的提高也将起到很大的促进作用。… 6