互联网+和外语教育教学变革--教师职业发展的思考.ppt

高校教师如何应对挑战？ -- 教师任职条件再认识： -- 专业定位： 知识服务性行业：服务创造价值 -- 职业操守：善良、仁爱、职责与担当 学科知识 和技能 个人 综合素养 教育学知识 和技能 观念 与行动 目标导向下的职业发展定位： 一、 以谋生为目的 (Teach to live);二、 以“实现自我”为目的（Pride-driven）；三、 以教育为己任（Live to teach);四、 以爱为根本（Labor of love)。 （美）矿矿 高校教师如何应对挑战？ -- 长板理论：个人的核心竞争力 -- 职业技能：基于综合素养和能力的 个人魅力 -- 教学技能： 科学的方法 + 诊断指导能力 个人的体验与感悟，智慧的分享 视频资源建设的思考 -- 在教学过程中的定位与功能是什么？ （替代？补充？） -- 教学全过程的实况还是碎片化的剪辑？ -- 基于某套教材教学的可视化过程？ -- 体现某位/某几位教师的可视化教学过程？ -- 如何体现师生互动、生生互动？ -- 运行环境、模式、平台是什么？ -- 教学组织形式是什么？（复合型、强制性、自主型？） -- 如何评价教师和学生的教学绩效？ -- 讲解、操练、反馈如何分解与整合？ 应策之一：视频资源建设 -- 设计信息化环境下教学基本要求或指南 -- 设计视频资源建设基本规范 -- 明细视频资源建设的基本技术要求和运行环境 -- 定位视频资源在教学中的功能和作用 -- 明确视频资源所要呈现的内容 -- 研究视频艺术在教学活动中的呈现方式 -- 组建视频资源建设团队 -- 创新视频资源建设的管理评价机制 应策之二：研究信息化环境下视频资源课程的特点 研究信息化环境下成长的学生认知特点： (R. Oxford, 2008) ☆ 同一时间内承担多重任务 Multitasking ☆ 感官式学习和快速反馈诉求 Sensory learning and quick rewards ☆ 柔性化与选择性 Flexibility and choice ☆ 互动式、体验式 Interaction 应策之三：研究教学对象 中国90后学生认知特点： ☆一方面有时代的烙印，另一方面有中国中小学教学的痕迹 ☆ 对体验、交互活动在心理和策略上有更多地认同 ☆ 对于新鲜事物的诉求更强烈 一方面要依据人才培养目标，另一方面要结合学生的认知特点和兴趣爱好，主动策划、指导、示范教学实践活动。 应策之三：研究教学对象 -- 创新教师发展新机制 工作环境：数字化教研平台（创新）; 教学模式：符合个性化的认知和职业需求 评价机制：多元评价；形成性与终极性方法 辅助机制：培养与服务 人文氛围：敬畏教学，承认差异，尊重多元， 取长补短，互帮共进，和谐舒心 应策之四：营造良好的工作环境 大学英语教学改革的启示 教学改革需要科学研究的态度、投入和认同； 创新教学模式和方法需要借鉴成功经验和结合实际的探索； 鉴于中国国情，教学改革需要鼓励多元和多种形式并存的教学模式和教学方法； 教学改革呼吁“教、学、管集成”的方法和手段； 教学改革成功与否取决于是否能造就一支一流的师资队伍和教学管理专家队伍。 信息化环境下的教学改革 -- 教学设计优于知识传授 -- 团队合作胜于单枪匹马 -- 信息技术替代重复劳动 -- 公开透明优化人文环境 信息化环境下教师职业发展： -- 更新观念 vs.墨守成规 -- 顶层设计 vs.盲从附庸 -- 职业敏感 vs.麻木不仁 -- 核心竞争力 vs.平庸自满 -- 团队合作 vs.单枪匹马 -- 开放心态 vs. 保守自闭 从教育信息化到信息化教育是一个历史发展的必然； 从教育信息化到信息化教育是一个观念更新、技术发展、教育理论发展和完善的过程； 从教育信息化到信息化教育的过程是教育技术专业人士职业发展的天赐良机； 机不可失，时不再来。抓住机遇，提升自己，为国家、为学校、为学生创造价值体现自己的价值！ Q A ？ 谢 谢！ * * 互联网+与外语教育教学变革 -- 教师职业发展的思考 报告人：李霄翔 lixiaoxiang@seu.edu.cn -- 利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。 -- 移动互联网、云计算、大数据 -- 在教育领域，MOOCS，SPOCS, MINI-LECTURES, 4As(any