第三节教学设计的理论和方法.ppt

第三节 教学设计的理论与方法 学习目标 掌握教学设计的定义 掌握课程教学设计 掌握课堂教学设计 了解基于自主学习的教学过程设计 一、教学设计概述 （一）教学设计的定义 教学设计是依据对学习需求的分析，提出解决问题的最佳方案，使教学效果达到优化的系统决策过程。 教学设计以学习理论、教学理论和传播理论为基础，应用系统科学理论的观点和方法，调查、分析教学中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学活动和教学资源，评价其结果，从而优化教学效果。 理解： （1）理论基础：学习理论、教学理论和传播理论 （2）方法论基础：系统科学方法 （3）依据：学习需求（包括教学系统内部和外部的需求）的分析 （4）任务：提出解决问题的最佳设计方案 （5）内涵（5个方面）：调查、分析教学中的问题和需求；确定目标；建立解决问题的步骤；选择相应的教学活动和教学资源；评价其结果。它包括了对象、目标、策略、评价四个基本要素。 （6）目的：优化教学效果 二、基于课堂教学的教学过程设计 教学过程设计模式中包括了确定总教学目标、分析教学内容、分析教学对象、编写目标体系、制定教学策略、选择教学媒体、组织教学实践、进行教学评价等8个环节。 （1）课程标准中规定的，或根据教学大纲中教学目的拟定的总教学目标是教学过程设计的出发点，同时又是教学过程设计的最终归宿。 （2）教学过程设计模式采用了网络式结构。在进行设计时，各步骤可以按照顺时针方向进行,也可以跳过某些步骤重新排序。 （3）教学过程设计可以简化为三大部分： ◇课程教学设计（教学分析）的最终结果是完成该课程的目标体系，包括了该课程每一章、节（或每课）中各知识点的学习目标层次，以及该课程的知识和能力结构框架。 ◇课堂教学设计（策略设计）以上述的目标体系为依据，在认真分析教学内容和教学对象的基础上，选择教学策略和教学媒体（包括教学组织策略、教学媒体和交互方式的选择策略，以及教学资源的管理策略），确定课堂教学过程结构和形成性练习，并进行教学实践。 ◇教学评价处于模式的中心，它是随时进行的。同样，反馈—矫正也是随时进行的。 （4）最终教学效果的评价，以对总教学目标的达标度来衡量。 （5）基于课堂教学的教学过程设计与实施是在一定的教学环境之中进行的，因而良好的教学环境（如信息化教学环境）是做好教学设计和提高教学质量的重要保证。 教学内容的选择与安排 定义: 教学内容是为实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能和行为规范的总和。 结构： 课程 单元 项目（知识点） 教学内容的分析方法 常用的教学内容分析方法有以下几种： 信息加工分析法 层级分析法 归类分析法 图解分析法 卡片、ISM法 ——归类分析法 归类分析法实例 ——图解分析法 图解分析法是利用直观的形式来揭示教学内容之间的相互联系的一种分析方法。它是由归类分析发展而来，更强调直观和知识点之间的关联。多用于认知类知识的学习。 比如用图解分析法对“DNA”教学内容所作的分析。 ——层级分析法 层级分析法是利用教学目标的层次关系，对教学内容进行分析的一种方法。他揭示了为达到教学目的，必须学习哪些知识和技能。一级一级向下分析，直至最基础的教学内容。 下图所示的是“整数减法”的层级分析。教学目标规定的能力(11)的学习，以（7），（8），（9），（10）四项从属技能的学习为先决条件；而技能（7）以（2）的学习为先决条件，（8），（9），（10）以（6）的学习为先决条件；……。该层级分析一直进行到“事实”的学习——简单减法为止。 （11） 教学目标 （8） （9） （10） （7） （6）