201204191029194282纸船和风筝教学设计2.doc

纸船和风筝 执教：分宜新祉中心学校 郭晚香 第一课时 一、教学目标： （一）、知识与技能目标： 认读8个生字，在教学中引导学生分析字形，交流识字方法，自主发现识字规律从而识记生字。 （二）、过程与方法目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。 （三）、情感态度与价值观目标： 引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 二、教学重点： 1、引导学生识记本课的生字、词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会松鼠和小熊的友谊。 三、教学难点： 引导学生在读中对怎样交友和维护友谊有一定的理解和感受。 四、教学准备： 课件、生字词卡片、小熊 松鼠头饰、纸船 五、教学方法： 讲授法、讨论法、愉快教学法等多种方法 六.教学步骤及设计意图： （一）、导入新课 问：同学们，你们喜欢童话故事吗？今天老师就要带你们走进一个童话故事。 出示小熊和松鼠头饰，让学生分别和小熊和松鼠打招呼 揭示课题：同学们，在童话王国里，这只可爱的小熊和这只美丽的松鼠成为了好朋友，是什么让他们成为好朋友的呢？谁来读读课题。生：纸船和风筝。 （设计意图：用小朋友喜欢的动物头饰以及有趣的设问揭示课题，一下子就激起了学生学习课文的兴趣，学生有了兴趣，接下来的教学就事半功倍了。） （二）、初读课文，认读生字 1、出示自读课文要求，学生自由读课文 2、出示四个包含本课要求学生认读的生字的句子测读 3、同学们，老师刚才发现有很多同学在读课文时边读边画，这是个好办法，老师觉得这课有这么些句子有点难读，谁来读读，这样吧，先到小组内练习读一读，再指读。 4、交流识字方法 同学们，刚才听了大家读句子，老师真高兴，因为这几个句子里有这一课要求同学们认读的生字，出示生字：坏 扎 抓 莓 幸 福 吵 受 刚才同学们读得那么准，这说明呀这些生字很多同学通过自学就会读啦，那么这么多生字你们是怎么记住的呢，下面，把你们识字的好办法在小组内说一说，然后再向全班推荐。 5、做游戏测试读生字，巩固识字 同学们识字的办法可真多，下面我们一起来做个游戏，请同学们拿出你们的字卡，老师出示一个字，你们就得赶紧从你的字卡中找到这个字举起来，再一起读读这个生字，字卡拿出来了吗？ （设计意图：重视识字教学，扎实地落实新课标。新课标明确指出“识字教学应注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教---学中我采用多种形式，有效地突出了教学重点。如：借助拼音读、结合句子读、合作的形式认记生字，交流识字方法、用“找生字、举字卡”游戏，巩固认字引导学生理解字义、引导比较平、翘舌音等，活动引导学生认读要求会认的生字。 （三）、学习课文，读中悟情 1、课件出示第三自然段读 同学们，现在老师就是小松鼠，我把这只漂亮的纸船和松果送给小熊，并祝小熊快乐，小熊收到祝福后怎样的表情？谁能读好这段话，指名读，引导读出小熊的快乐。 2、板书一条小溪，在山顶贴松鼠头饰，在山脚贴小熊头饰，边说，是啊，从山上的小溪里意外的漂来一只纸船，小熊怎么能不乐坏了呢！ 3、课件出示第五自然段读 师：那么这只松鼠是什么表情呢？你看它都乐得合不拢嘴了。谁来读读这一段话。这么多同学想读，那大家一起来读出松鼠的快乐。生齐读。 4、在小组里读一读第三自然段和第五自然段，愿意读哪段就读哪段同学们，刚才老师看到了你很快乐，他也很快乐，我们大家都很快乐，下面咱们就把幸福和快乐送给小伙伴吧，  5、课件出示一至六自然段读，在读中体会小熊和松鼠的快乐 小朋友，刚才送祝福的小朋友乐坏了，收祝福的小朋友也乐坏了。大家都乐坏了，那我们现在就在音乐中去分享他们的快乐，同学们坐好来，请看大屏幕，音乐响起，  6、（课件出示七至十一自然段）听老师配乐读七至十一自然段，读出小熊和松鼠的难过 纸船和风筝让他们俩成好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了。究竟发生了什么事？下面听老师来读课文。 7、学生自由读七至十一自然段，在读中体会小熊和松鼠的难过 同学们，你们也像老师这样读读这部分课文，边读边体会你有什么感受？读完后指名说心里感受 8、读词语：飘荡 漂流， 是什么在空中飘荡，什么在水上漂流 读读句子，引导区分“飘”和“漂”字 纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。 风筝飘呀飘，飘到了松鼠家门口。 同学们，这两个飘字要注意啦，风字旁的飘是指在风中飘的东西，三点水的漂是指在水上漂的东西， 9、课件出示第七自然段读，再次体会小熊和松鼠的难受 课文中风筝在山顶飘荡，纸船在小溪里漂流，多美呀，可是这么美的东西，却再也看不到了。谁来读读这段话 10、想象说话，体会他们的心里感受 松鼠和小熊吵了一架后，他们谁也不理谁，可是他们心里都想着对方，