第三篇地球上的水.ppt

一、课标要求 二、主要删减和补充的内容 删减：地下水按埋藏条件分类 海水温度和盐度 海水运动形式介绍 洋流的成因分类 海洋资源的开发和利用、 海洋环境保护与海洋权益 扩充：洋流的部分地理意义 水资源的合理利用(第三节） 三、教学建议 1、课时安排 第一节：1课时 第二节：2课时 第三节：2课时 复习检测1课时 （本单元共计6课时） 1.相互联系的水体要引导学生认识地球上水体的不同分类（性质、位置、存在状态等） 2. 陆地水体之间的相互关系，一定要引导学生总结，各种水体的补给原则（规律） ，然后依次类推 3. 水循环引导学生明确三点：水循环的过程（亲自感受水的运动，能自己将过程画出来最好）、分类、意义 4.通过活动—黄河断流问题，引导学生探讨地表径流的异常与预防措施，是教学内容的重要组成部分 （干旱、洪涝、断流等） 活动—黄河断流问题 活动1．（1） 20世纪90年代末，黄河下游出现了严重的断流现象，其原因主要是黄河沿河地区，特别是上游地区过度引水灌溉造成的。它对下游依靠黄河供水的地区所产生的影响是多方面的，其中最主要的是断流给沿岸地区人们生产和生活用水造成极大困难，此外也对黄河下游的自然生态环境带来极大影响。目前我国对黄河断流问题采取的主要措施包括，统一协调上、中、下游水资源开发与使用数量，对黄河水资源进行跨地区的合理调配；运用大型水利工程（如小浪底水库）对河流水资源的季节变化进行合理调节；在农业生产中大力推行节水灌溉技术和节水措施，提高水资源的利用率等等，目前这些措施已经取得了明显的效果。 （2）济南近几十年来的泉水断流现象，也主要与人为因素有关，其中最主要的是对地下水的过量开采和使用，导致地下水位的下降。确保泉水长流的措施，一方面可以从改善当地的生态环境入手，如通过增加植被的覆盖率，保持水土等措施，增加地下水的渗入量。另一方面应采取果断而有效的措施，如关闭自备水井，实行地下水开采许可证制度等，合理利用地下水资源，防止对地下水的过度开采。 （2）第二节知识结构与内容处理 1、要不要补充海水的性质（温度、盐度）的相关知识？ 2、要不要补充洋流的成因分类：风海流、补偿流、密度流？ 课标要求为：洋流分布规律及影响 3、洋流的分布规律是一个重点知识，教材以读图思考的方式呈现，缺乏过程性，教师最好引导学生进行以成因过程为顺序画图 （引导学生能快速画图，有助于掌握洋流的分布规律） （第一课时主要学习洋流的分布规律） 第二课时内容：主要学习洋流的地理意义 4、引导学生学习洋流对地理环境的影响 增加内容： （1）北大西洋暖流与西北欧气候 （2）秘鲁寒流与南美大陆西岸气候 （3）寒暖流形成的“水障”，易于大渔场的形成 （4）洋流带动的海冰和洋流影响形成的海雾对航海的影响 （5）阅读内容增加了拉尼娜现象 阅读：厄尔尼诺和拉尼娜现象 （1）厄尔尼诺现象发生在秘鲁附近海区。该海区在在秘鲁寒流的控制下。 （2）厄尔尼诺现象发生时，使秘鲁渔业遭到严重损失。尔尼诺现象还会导致全球气候异常，受此影响，世界有些地方连降暴雨，造成洪涝灾害；有的地方则连续干旱，形成旱灾，并引发森林大火。 （3）厄尔尼诺现象有许多不解之谜，其中之一就是形成原因尚未解释清楚。 （4）1998年我国夏秋季节发生在长江流域的洪水灾害，与尔尼诺现象有关。 阅读的目的是丰富学生的知识，开阔学生的视野。 （3）第三节知识结构与内容处理 1、建议结合问题探究，结合实际，了解郑州市或河南省水资源的利用情况、存在的问题、解决措施，采用查资料、走访水厂、问卷调查、小论文等形式进行。如《郑州市水资源与使用调查》、《校园水资源利用情况调查》 2、水资源与人类社会完全可以让学生自学 3、在谈到水资源利用的进步时可列举红旗渠 4、活动的处理：用以色列水资源与河西走廊黑水对比分析节水的重要性和可能性 活动：以色列水资源的利用 （1）以色列的自然环境不适合发展农业。 （2）以色列通过“开源”和“节流”，使水资源由“少”变“多”。“开源”的方法使海水淡化等；“节流”的方法是发展灌溉技术，提高水资源的利用效率。 （3）从以色列发展农业的奇迹中，我们看到了科学技术的力量。 第一课时到此：分析合理利用水资源的必要性和可能性 /nsbd/NewsDisplay.asp?id=164830 第二课时：合理利用水资源 1、咸海的忧虑可换成青海湖的忧虑（案例替换） 2、合理利用水资源可以以郑州为例，查找原因、寻找措施： 针对问题寻找措施解决水资源问题的方法 （1）展示案例──阅读感知阶段 例如，教师在与学生学习第三章第二“北大西洋暖流与西北欧的气