邹议高职外语教师的人本主义教学观.pdfVIP

( ) 37 2010 5 山西师大学报 社会科学版 研究生论文专刊 第 卷 年 月 邹议高职外语教师的人本主义教学观 郭 辉 : 、 、 。 摘 要 人本主义的教学观强调教学活动是认知 情感 行为这三种心理活动的有机统一 高职生 ， ， ， 虽然由于种种原因造成英语学习成绩很差 自信心不足 但他们仍然有被期待的渴望 一旦他们的情感 ， ， 。 ， 受到关注 发挥出自信的力量 就会推动英语成绩的进步 为此 教师首先要树立正确的学生观和学习 。 ， 。 观 要相信每个学生都有其存在的价值和个性特长 都是可塑之才 其次要树立正确的师生观和教学 ， ， ， ， 观 老师要眼中有学生 把学生真正看做是学习的主体 教师的作用是主导而不是主宰 要通过采用积极 、 、 、 ， ， 肯定 鼓励期望的态度 语言 教学技巧 创设和谐愉快的教学心理氛围 以使融洽和谐的教学气氛成为 ， 、 。 开发学生学习愿望的源泉 使学生以自信 自强的态度努力完成学习任务 : ; ; ; 关键词 高职 外语教师 人本主义 教学观 ， 人本主义心理学是五六十年代兴起的一个心理 概念的重要性 要求教师不仅将他们视作教育的对 。 、 ， 学的重要学派 主要代表人物有马斯洛 罗杰斯和 象 更应切实地将他们看作是教育过程的平等参与 坎姆勃斯。 者、 、 ， 他们强调人的认识并不是机械地被外部 合作者 教育与自我教育的主体 要参与学生的 ， ， ， 条件所决定 外部条件对人的认识所起的作用是通 学习活动 给学生提供一个安全的学习环境 在师生 ， 、 ， 过人的内部条件来实现的 即主体在对外部世界进 互动中建立一种互相信任 互相依赖的人际关系 为 ， 。 ， 行认识时 外部刺激只有通过主体的内部世界才能 学生学习创造一种良好的心理氛围 因此 人本主 ， ， 折射出来 其中情感就是主体内部世界中的一个重 义的教学观是人性化的教学观 它把人的成长和学 要因素。