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古诗教学基本流程 初读古诗,理解诗题。 初读诗句,学习生字。 再读诗句,读好停顿。 自主明意,提出质疑。 教授方法,解决疑问。 粗知大意,流利朗读。 提取中心,聚焦表达。 发现规律,感悟情感。 感情朗读,积累诗句。 创设语境,实际应用。 低年级古诗教学的几个注意 备课要有丰富的资料,教师要对古诗有比较深刻的理解和认识:诗人的风格、作诗的背景,这首诗的特点等。 在学习过程中要顺学而导,要有学生自主学习、自主质疑的过程。 在解决问题过程中关注方法的落实。 不把主要精力放在对诗句的细致理解上,知道梗概即可,要把关注点放在不同层次的朗读指导上。每首诗选择个别经典或能体现作者风格、表达特点的字、句品味即可,在指导过程中要有策略,符合低年级学生年龄特点。 关注积累和运用的过程。 回顾课堂教学,主要问题梳理 第七单元 1.学习本组课文,要引导学生把目光和思考落在怎样看问题、想问题、最终解决问题上。这应是孩子成长中很有意义很有价值的思考之旅。 25课《玲玲的画》,借玲玲修改画作的事阐释了一个“动脑筋将坏事变好事的道理”;文中发生了糟糕的事,爸爸启发玲玲怎样想? 26课《蜜蜂引路》,列宁依据对蜜蜂的观察准确地找到养蜂人的家,列宁怎样观察、怎样思考?带给我们什么启示? 27课《寓言两则》两位种田人的想法错在哪里,带给我们什么启示? 28课《丑小鸭》,经历苦难的丑小鸭最终成长为一只漂亮的天鹅,有人说如果他不离家出走,一直在鸭窝里也会长成一只天鹅。从外形上我们并不否认,但是如果一直在鸭窝里,他能长成一只真正的天鹅吗?──这也是在引导怎样深入看问题、想问题。 第七单元 2.加强语言训练。 词语方面: (1)感受句中词语的含义和表达效果。例P125,读读想想。 (2)体会汉字的“一字多义”。例P130,我的发现。教师可补充几组,辅助孩子体会。 (3)积累成语。P131,读读背背,不是一读而过,要大致理解意思。以组呈现,有助于形成画面,理解含义。如“同心协力、众志成城、万众一心、战无不胜”,给学生以“团结就是力量”的整体感受。 第七单元 阅读和表达: (1)学讲故事。两则寓言故事情节简单、寓意深刻,要组织孩子练习讲,既明道理又练表达。讲故事时要帮助孩子梳理线索,可提供关键词语辅助讲好。 (2)捕捉信息、梳理要点。如阅读后,画出列宁找养蜂人的路线图,训练学生提取要点信息的能力。 (3)把语段读厚。 像放慢镜头一样,把语段呈现的画面定格、放大,加深体验。 例如“丑小鸭感到非常孤单”,怎样的经历是孤单?我们帮助孩子把“孤单”具化,哥哥姐姐不喜欢丑小鸭,当他们在水塘嬉戏时,丑小鸭躲在哪儿;养鸭的小姑娘讨厌丑小鸭,当她来放鸭食时,丑小鸭又躲在哪儿;当远远地看到公鸡走来时,丑小鸭又怎样?把语段读厚,把镜头放慢,也就读懂了主人公的境遇,体验自然就深刻了。 单元目标 1.会认、会写、会用本组的 39 个生字;能正确认读本组的 38 个认读字;能按偏旁给熟字分类,在识字、阅读的过程中积累词汇。 。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,并用自己的话讲述文中的故事。 3.通过捕捉人物的语言、动作等信息想象人物内心所想,进而明白“要是肯动脑筋,坏事可以变好事,什么事都有可能办成”的道理。 4.学习观察生活中美好的事和人,用笔记录下来,懂得怎么样做事、做人。 教学提示 在本单元教学中,教师要充分利用文本提供的信息,引导学生根据信息发挥合理想象,走进人物世界,走进事件本质,在阅读体验中使学生明白:只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事;只要肯动脑筋,看起来不可能办成的事也能办成;做事要善于思考,要正确地认识自己。 教师在教学本组内容时,还要注意调动学生已有的生活经验,从而使他们有更加深刻的认识与体验。能正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述课文的内容,尤其是《丑小鸭》一文,在复述故事的基础上续编故事,培养学生的想象力。另外要注意引导学生在朗读中感悟,在寻找生活素材中领悟,养成遇事冷静思考、进而找出解决问题的最佳办法的好习惯。 玲玲的画 [教学目标] 1.认识“玲、祥”等 8 个生字,会写“叭、玲”等 9 个字,并积累词语“端详、脑筋、收拾、满意、参加、懒洋洋”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,通过对玲玲和爸爸语言、动作、心情等的描写发挥想象,走进人物内心世界,理解感悟爸爸话的内涵,积累对自己有启发的句子。 3.在了解课文内容基础上,联系生活实际,明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事的道理。 [教学重点] (1)识字、写字,理解运用“端详、脑筋、收拾、满意、参加、懒洋洋”等词语。 (2)抓住人物的语言、动作等发挥想象,理解爸爸话的含义,学习文中人物善于观察和思考的品质。 [教学难点] 联系生活实际
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