以美养德——学校艺术教育和德育交互渗透的实践研究.doc

以美养德——学校艺术教育与德育交互渗透的实践研究 上海市三新学校 李 军 一、问题的提出 （一）研究的背景 2002年教育部颁布的《学校艺术教育工作规程》指出：艺术教育是美育的最重要组成部分，学校通过艺术教育培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，树立正确的审美观念，促使学生全面发展。 二十世纪以来，在艺术教育思想方面，从蔡元培“以美育代宗教说”到丰子恺“艺术教育实质是审美教育”的观点，都表明了艺术教育的一种新的理念：艺术教育不同于一般的技能技巧性的应用性教育，它是一种追求人与社会、自然和谐发展，弘扬人文精神，使人的生命经艺术的熏陶更加情韵悠长、光明磊落的教育。 2004年2月，国务院《关于加强和改进未成年思想道德建设的若干意见》也明确指出，未成年人思想道德建设的加强迫在眉捷，学校要作为加强未成年人思想道德建设的主阵地，学校德育工作要贴近学生的实际，把握新时代少年儿童的心理和生理特点切实做好道德教育工作。 艺术教育,是学校。它以最富于情感的、生动鲜明的艺术形象，直接向学生进行美的教育。它通过形式和内容的美，寓教于乐，潜移默化地影响着儿童的思想与情感。它对学生进行爱国、爱党、爱社会主义、爱生活、爱等方方面面的思想品德教育，既培养了学生对艺术美的感受、鉴赏、表现与创造能力，又陶冶了学生情操，提高了艺术修养，培养了良好的道德观念因此，对茁壮成长、促进身心健康发展、为国家培养社会主义新人起着重要的作用。苏联教育家卡巴列夫斯基在《更新艺术观念》一文中曾指出，艺术课程与技术课程原则上的区别，就在于任何一部真正的艺术作品或艺术活动都兼有道德伦理因素和美育的因素。由此可见艺术教育中的美育和德育是互相包容、互相渗透、不可分割的，艺术教育在整个学校教育过程中具有独特的德育功能。 但艺术教育在道德教育中所要达到的目标，怎样在艺术教育中实施道德教育，还有许多深入的理论问题需要解决。综上所述，我们立足新课程实施背景下，适时提出《以美养德——学校艺术教育与德育交互渗透的实践研究》这一课题，艺术教育与德育交互渗透, 主要是通过将人的审美情感内化为道德情感并作用于人的道德行为，力求在准确把握好艺术教育与德育的关系的基础上，寻求建立一个以艺术教育为载体适合我校德育工作实际的育人模式，力求通过美的艺术的熏陶，陶冶他们的道德情操 （二）理论依据： 1、构建主义学习理论 2、情感教育理论 3、生活教育理论 4、蔡元培美育思想 （三）实践意义： 1、实施学校艺术教育与德育交互渗透的实践研究将使学校德育工作从对学生说教和灌输等传统的、单一的教育模式向轻松活泼的艺术教育活动转化，也使学校的美育和德育形成一个统一的整体。 2、 实施学校艺术教育与德育交互渗透的实践研究将有利于提高学生的心理素质，进而提高学生的思想道德素质、文化科学素质、身体素质，从而使他们成为合格的社会主义建设者和接班人。 3、 实施学校艺术教育与德育交互渗透的实践研究将启迪人们对社会、对人生的深入思考，有助于树立正确的世界观、人生观、价值观。有利于人们开朗性格和良好品德形成，为适应不同的人际组合，更好地参与社会竞争奠定基础。 二、研究的概况 （一）研究目标： 1、以学校艺术教育的发展与德育的有效整合为目标，探索将学校艺术教育与德育交互渗透，形成一种系统而规范的艺术特色教育，建立一个适合校德育工作实际，以“艺术教育活动”为主线的德育模式，促进学生全面和谐展。 以艺术教育活动为载体，在活动中，渗透思想品德教育，理论与实践方面都有所突破，并能够给其他相关学校提供一些理论及具体的、行之有效和可供借鉴的操作模式。 1、在艺术教育教学过程中，进行爱国主义教育 学校艺术教育的内容有大量的爱国主义和民族主义的素材，我校引进的项目是很好的教育载体。在办学理念的指导下，校将引入校园，将教育与文化相结合树民族之根，立民族之魂，培养学生民族文化的认同感和自豪感。 在教学中，根据艺术学科的情感特点，以“情”为纽带，达到以情育人的目的。情感是人们对某种事物的爱憎、好恶的态度，它对道德行为起着巨大的调节作用。因此，在音乐、美术等艺术欣赏中，引发学生在情感上产生共鸣，在共鸣中陶冶性情，在陶冶中形成品格乃至意志。 3、在艺术教育教学过程中，培养学生健全人格 艺术对美与情感的表现总是牵动着人们的心灵,艺术教育最具普遍性和亲和力。 4、在艺术教育教学过程中，提升学生幸福感受 在艺术教育过程中秉承为每一个孩子的幸福人生奠基教育理念能促使自我发展亲身体验学习乐趣的自主感、愉悦感、成功感、幸福感。自主的孩子是幸福的，会生活的孩子是幸福的，会创造的孩子是幸福。拿起画笔，描绘出自己的理想，放飞自己的心情；展示他们的音乐才华唱出对生活的热爱，对未来的憧憬在环境中体验，在体验中领悟，在领悟中收获发展和快乐。幸福就在的全过程中。 本课题在研究方法上