4 地理教学方法论.pptVIP

探究一：怎样判断冷锋与暖锋？ 3.准静止锋：冷暖气团势力相当，使锋面来回摆动的锋。 伊拉克的沙尘暴 自然金【金属光泽】 黄铁矿“愚人金”【金属光泽】 黄土高坡5 黄土梁、峁与沟谷2 窑洞1 窑洞人家2 饥饿的羊 羊穿衣服 羊没有穿衣服 黄河水1 黄河的羊皮筏子 小流域综合整治 黄土高原河谷农业 黄土高坡3 淮安市某住宅小区人口迁移和流动的基本情况调查表 （ 2010.1 ~ 2010.12 ） 姓名 性别 年龄 婚姻状况 文化程度 现从事工作 原户口所在地 流动原因 离开户口所在地的时间 迁入地 ? 确定探究主题 准备 选择调查地点 探究 全班交流和讨论 总结 评价 3、案例　土地利用合理性及规划开发　 准备 初步讨论 分组调查 课堂讨论 分组研究 总结 准备 布置场景 表演与观察 讨论 再表演 评价 淤地坝，陕北 三、问题解决教学法 　　（一）问题解决教学法的概念 　　问题解决教学法是利用系统的步骤，指导学生思考、探索和解决问题，以达到启发学生思维和培养学生解决问题能力的一种教学方法。 （二）运用发现法的一般步骤 ①提出要求，使学生明确发现目的 ②作出假设，使学生明确思考方向 ③创设情境，使学生面临矛盾 ④指导学生搜集资料，罗列证据，发现结论，归纳总结 ⑤将发现的结论与事实材料结合，加深理解 ⑥将发现获得的知识应用于实际 （三）运用发现法教学的基本要求 　1.假设发现情境，培养学生问题意识 　发现情境要有目的性、现实性、新颖性 　2.善于引导，讲求实效 　　　进行有意义的探索 　3.确立学生主体地位，营造师生和谐氛围 　　　营造自由探究、和睦相处、相互支持氛围 （四）发现法在地理教学中的运用 　　1.学习新的地理概念、概念性结论或揭示地理知识间联系的教学内容 　　2.新旧知识联系密切，新学知识难度不大 　　3.学习容易混淆的地理知识时，通过让学生比较分析、发现异同，得出结论 　　4.从直观及实物操作入手，通过实践、发现问题，得出结论 二、案例教学法 　　地理教学案例是指地理教学内容中关键性问题的典型实例。 　　案例教学法是以社会或身边关键性问题的典型实例作为教学内容，以激发学生学习兴趣，说明地理原理，给学生以启发的教学方法。 （一）案例的呈现方式 1.先案后理型 　　出示案例后让学生熟悉、分析案例，进行讨论、归纳出相关地理原理。 2.先理后案型 　　在说明地理规律后出示案例，用以论证、强化和巩固学习成果。 3.案理同步型 　　在展示案例过程中分阶段分析、推导其中的原理。 （二）案例分析的一般程序 　　1.个人体验 　　力求使学生尽快进入案例情境，初步理解案例中所揭示的基本事实。 　　2.小组讨论 　　对一些相对复杂的案例，需要通过小组讨论的方式，组织学生进行充分的交流。 3.指导分析　 　　　　①对比分析 　　　　②变式分析 　　　　③延伸分析 　　　　④反证分析 （三）案例总结的主要方式 　　1.纲要型总结 　　根据学生讨论、归纳的结果，结合教学内容，展示知识网络图表，以引导学生建立知识间的联系，形成完整的知识结构。 　　2.提高型总结 　　对学生已得出的结论进行进一步提炼和提升，使学生进一步升华已掌握的知识。 　　 　　3.矫正型总结 　　对学生分析、推理案例过程中存在的缺憾、错误进行弥补、矫正的总结。 　　4.悬念型总结 　　总结过程中有意引出与下一节课有关的问题，不给出结论，而是鼓励学生根据已获得的结论进行再思考，以激发学生进一步学习的兴趣。 （四）案例教学法运用的局限性 　　1.对地理教师要求较高 　　2.案例教学的时间调控难度较大 　　3.案例教学受教学内容的制约 　　4.教学案例库源不足 　　5.案例可能产生过度概括化的现象 案　例 教学法 举　例 黄土高原 陕西“八大怪”： 老婆帕帕头上戴，家家房子半边盖， 板凳不坐蹲起来，面条宽得像裤带， 锅盔大得赛锅盖，油泼辣子一道菜， 秦腔大戏吼起来，大姑娘概不对外。 黄土高原 中国地形图　一 中国地形图　二 中国地形图　三 中国地形图　四 中国地形图　五 ⑶设计好悬放挂图的部位。 ⑷安排好演示时机。 ⑸指图的规范、正确，指图动作快慢得当，点线面清晰。 　　专用指图工具，面向学生，指图迅速、准确、规范。 指图与语言配合 　　 中国季风区与非季风区分界线要说出经过的地形单元 挂图的信息与承载量不宜过多、过少 季风成因图 ⑹选择、制作规范的地图 　　教学地图好于一般地图，出版社出版地图好于自制地图。自制地图要注意地图要素的规范、正确表示。 参考地图： 国家测绘局　/ 中国地图出版社　 　　　　/ 地图册与填充图的运用 　　在教师指导下进行，注意组织教学。 （二）纲要信号法 　　1.概