网络时代呼唤教师角色的转变.pdf

第 卷第 期 肇 庆 学 院 学 报 ! # $%’! (%’# !))* 年 月 ! + ,-.(/0 ,1 23/,45(6 -(5$7.859: 1;’ !))* 网络时代呼唤教师角色的转变 朱跃龙 （淮阴师范学院 现代教育技术系，江苏 淮阴 !!**)# ） 摘 要：网络时代给教育带来了许多新变化、新特点。教师要适应这些变化，就应实行角色转换， 从文化知识的传授者、知识学习的指导者、课程教材的执行者、教育教学的管理者转变为未来生活的 设计者、知识体系的建构者、课程教材的研究者和人际关系的艺术家。 关键词：网络时代；信息；现代教育技术；角色 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） 6 @# ’! A #)) =B@ !))* )# =))C? =) 随着网络技术的发展，因特网越来越广泛地渗透到社会的各个领域，引起了整个社会生产、 生活方式的深刻变革。教育领域中，网络学习成了学习的主要方式之一，网络信息更成为教育的 主要资源。无疑，作为教育活动中重要角色的教师决无法回避网络的巨大冲击，而冲击最大的莫 过于对其旧有角色的挑战，网络时代呼唤着教师角色的转换。 一、网络时代教育的特征要求教师必需转变角色 （一）教育观念现代化 网络时代，知识更新速度加快，网络把距离和时间差缩小到零。信息可以便捷地获得和使 用，社会发展也进入了空前的加速期。因此，对于教育，必须用现代化的教育理念替代传统的教 育观念，把为未来社会培养人才作为重要的教育目标。 教育观念现代化是指教育应面向未来，为社会培养现代化人才，以带动社会求新求变。若忽 视了这一点，培养出来的学生在信息日益增多、知识迅速更新的网络时代，将失去适应能力、创 造能力。 教育必须现代化，具有未来意识，这是网络时代赋予教育的新的使命。网络社会飞速发展， 不允许我们留恋 “现在”，“现在”的东西马上就要变成 “过去”，留恋 “现在”，在一定程度上说就是 面向 “过去”。我们惟有选择 “未来”，面向未来，才能培养未来社会所需要的人才。 （二）教育内容信息化 网络时代是一个信息时代，网络本身就是一个巨大的信息资源库。网络社会可以说是人类 的信息共同体，它所实现的是信息的共享，并且在网络社会中，信息资源超时空地传递交流，消 除了跨地域沟通的时滞，使处于地球上任何一个角落的人在同一时刻可以进行面对面的交流， 师生也不例外。因此，网络时代的教育内容具有信息化的特征。 在网络时代，传统的静态的书本教材转变为由声音、图像、文本等构成的动态的教材，并且 通过互联网，使教育内容信息化。学生可以利用互联网，汲取自己所需的信息，构建自己的信息 !!!!!! 收稿日期： !))!=)=)! 作者简介：朱跃龙 （ ），男，江苏省淮安市人，江苏省淮阴师范学院现代教育技术系副教授。 #?= C? ［］ 体系。 ! （三）学习方式自主化与协作化 无法设想一个置身于信息海洋之中却对之束手无策的人，能够在网络时代大展身手；同时 也无法想像网络时代的个体，能够依靠传统的学习方式和学习途径有效地实现自我的发展。因 为信息技术的发展，不仅打破了教育的时空界限，同时也加快了知识与信息更新换代的速度与 范围。 网络时代的学习，应是一种主动的学习，一种基于信息的学习，一种以多媒体为主要手段的 学习，一种建立在网络之上的学习。以网络为核心的信息技术的发展，使自主化的学习方式成为 一种现实的必然的选择，学生由原来的被动的接受者转变为主动的学习者，由 “要我学”切实转 变为 “我要学”。学习方式自主化，可以激发学生的学习热情与兴趣，使学生产生强烈的学习欲 望，从而形成良好的学习动机。 网络时代的学习，应是一种协作的学习，它可以弥补个别化自学存在着的缺少人际交流、信 息反馈等不足，它又是培养学