22牧场之国1、2课时(第2稿).docVIP

牧场之国 教学设计 嘉滨小学 林佩然 阅读部分 教学目标 1．认识本课8个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。 3．体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。 二、教学重点：把握课文主要内容，尝试背诵。 三、教学难点：明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 四、课时安排：第1课时。 五、教学过程： 扣题导入 1．假期快到了，同学们都喜欢旅游。今天老师带大家飞越重洋，做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏（出示图片，并请潘晶莹配图读资料袋内容，重点介绍水之国、花之国） 2．这段介绍文字来自我们的资料袋，听了介绍，你能不能用课文中一句话评价一下荷兰。 3．是的，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。这句话放在文章的开头，作为总起句。让我们齐读课题——牧场之国。 （二）初读感知 1．大家预习了课文。看看屏幕上的词语, 你会读吗? 镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜 （三）朗读指导 1. 第二段：牛,读出神态悠然自得。（回扣读） 2．第三段：马，读出奔跑自由自在。（回扣读） 3．第四段：其他动物。 美丽的绿原上，还有白色的绵羊、黑色的猪群、成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，他们都是那么悠闲自在。但是这里，作者并没有展开写，而是做了一个简略的处理，这种方法叫做（有详有略，重点突出） 这些动物会是什么样子的呢？带着你的理解读。 （回扣读） 4．（1）白天的牧场热闹非凡，夜晚的牧场又是怎样的？你不能不能找到一个词语来概括。 （2）作者是怎么写出牧场的静的呢？ （3）随着牲畜的归圈，整个牧场变得寂静，作者通过调动感官描写这份静。让我们仿佛身临其境。是什么带来这份安静？联系上下文，思考一下。 生：到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。 生：谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。 （4）是啊，当动物们都休息了，牧民即便在挤奶，那也是默默无言。人与动物，人与自然，是那么的和谐。（板书“和谐”）师：让我们也轻轻地、柔柔地读最后一段。难怪作者不停地感慨，这就是真正的荷兰。请问这句话在文中一共出现了几次？四次其实这也是一种修辞手法，叫反复。你觉得反复有什么作用？ 强调作用 3．对，其实反复出现“这就是真正的荷兰”，既是总体介绍荷兰特点，又是对荷兰独特风光的赞叹！让我们再次发出赞叹（齐读）,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。 说明喜欢理由。 替换法：牛群吃草时非常认真，有时站立不动，仿佛正在细嚼慢咽。 阐释法：这句话运用了什么修辞，你觉得有什么好处？ （绿色低地安静祥和，没有外界干扰。牛群自在享受美食，草原就是他们的家。这句赋予动物人的动作、神态，让我们感受到了牛群生活的——悠闲） 3．马 （1）成群的骏马，匹匹剽肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。 说明喜欢理由。 语境法：膘肥体壮——肥壮结实，与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。马为什么会膘肥体壮呢？ 野草深深，食物充足。 没有牧人的吆喝，他们是这里的公爵。 C、阐释法：这里其实也用到了拟人的修辞，这种手法的运用，让你体会到了什么？（没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是草原的主人。这里运用写人的词语来写马，让我们感受到了马儿生活的——自由） 4．美丽的绿原上，还有白色的绵羊、黑色的猪群、成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，他们都是那么快乐。但是课文里，作者做了略写处理。下面，请你也运用这两种方法，从以上动物中挑选一个自己最喜欢的，运用拟人的手法，扩写三句话，我看看谁的动物，最活灵活现。 5、点评 （三）人物和谐（联想指导） 1、白天的荷兰如此欢乐，夜晚的荷兰又是怎样一番图景，请一位同学为大家读一读。（晶莹）其他同学认真听，并思考，你仿佛看到了什么？闻到了什么？听见什么？ 2、画面法：（仿佛看到了有挤奶的人我看到了小船慢慢驶过我看到了所有动物沉睡的样子我仿佛闻到了牛奶的香味我仿佛闻到了花香我仿佛听到了船来的汽笛声我仿佛听到了呼噜声我仿佛听到了哗哗的流水声荷兰之所以能拥有如此天堂般，是因为荷兰人民的由衷的热爱和保护，他们的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片独具景致的土地上。让我们也像作者一样拿起笔来写一写吧。以这就是真正的