3.《鸟的天堂》四上教学设计()-.docVIP

《鸟的天堂》教学方案 教材来源：义务教育课程标准实验教科书册用普通话正确、流利、有感情地朗读课文” 2．教材分析 《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂” 时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表 达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。 3．学情分析 本文的授课对象是四年级学生，该学段学生已具备一定的阅读能力，好奇心和求知欲强，对于他们来讲，要注重培养自读自悟的能力，由扶到放，充分发挥学生的主观能动性。 学习目标 1、正确认读8个生字，会正确听写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。 2、读准字音，读通句子，读出对鸟的天堂的喜爱。会背诵课文的七、八自然段。 3、边读边想象画面，知道南国的美丽风光，了解作者热爱大自然的思想感情。 4、能借助具体的语段说出作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 学习重难点 在读文的基础上，想象“鸟的天堂”美丽的景象，知道作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。 能找出具体描写大榕树特点的语句。 评价任务 任务一：目标1通过抽读、课前检测等方式，使95%的学生达到正确。 任务二：目标2通过指名读、同伴检测、教师抽查等方法，使90%的学生达到感情诵读。 任务三：目标3通过指名说、多种形式的朗读使90%的学生能感悟课文蕴含的感情。 任务四：目标4通过指名说、教师指导的方法使90%的学生掌握文章的表达方法。 教学过程 一、课题导入，激发兴趣 　　1．齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……） 　　2．这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树） 　　3．介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。） 4．今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。 （评价要点：在脑中形成榕树的形象，激发了学文的兴趣。） 二、自由读课文，掌握生字新词 　　1．指名读文，读准字音。 　　投影出示练习：选择带点字的正确读音。 波浪（bō pō） 缝隙(xī xì) 一簇簇(cù shù 乐曲(yuè lè 兴奋(xīng xìng) 应接不暇(yīng yìng) 2．自学生字，掌握字形。 　　重点指导： 　　梢：形声字，与“稍、捎”区分。 暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。 3．画出不理解的词语。借助工具书解决。 　　灿烂：光彩鲜明耀眼。 　　陆续：前前后后，时断时续。 　　展示：明显地表现出来。 　　留恋：舍不得离开。 　　不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。 　　应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。 （评价要点：易错字音、易混字形的强调使得学生形成脑海中的动力定型。） 三、理清文章的脉络 　　1．默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？ 　　2．汇报交流。 　　学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。 　　学生乙：课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。 　　3．理清课文的脉络。 　　（1）作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分？ 　　（2）学生汇报： 　　课文可以分为四个部分。 　　（1—4）作者和朋友划船出去游玩。 　　（5—9）第一次经过鸟的天堂见到的景象。 　　（10—13）第二次经过鸟的天堂见到的景象。 　　（14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。 四、分小组合作读课文 　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 一、知识链接 　　1．导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？（播放《百鸟朝凤》录音带。鸟很多，鸟的天堂——板书。） 　　2．这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：大榕树），第二次看到的是（学生接：鸟） 　　3．请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？ 　　（榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快） 二、重点感悟 体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。 　　（一）请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。 　　（二）汇报