364.数字成语的加、减、乘、除.docVIP

数字成语的加、减、乘、除 成语是经过千百年积累约定俗成的固定短语，它以言简意赅、寓意深刻、形象生动、说服力强的几个字，反映了我国古代社会生活的方方面面，体现了先辈们总结生活经验的高超艺术，闪耀着中华民族的用语言和文字表达思想感情的智慧的光芒。在今天，对指导我们的人生、交流沟通，仍有着独到的作用。 在五彩缤纷、绚丽夺目的众多成语中，含有数字的成语是拥有一定的数量的，如：事半功倍、一代风流、二惠竞爽、三生有幸、四方之志、五彩缤纷、六出冰花、七步成章、八斗之才、九霄云外、十万火急、百世流芬、千古绝唱、万马齐喑；一心一意、一清二楚、三翻四覆、五音六律、七折八扣、千钧一发等等。这类由一个数字或两个数字组合或镶嵌而成的数字成语，对所描写的事物或说明的事理，比喻贴切、形象具体。有的尽管有些夸张，但它却有着极强地说服力，极大地丰富了汉语修辞的表达效果。同时把数字用进成语，使这类成语在音节里同中有异，异中有同，相间相谐，读起来音韵和顺，极富韵味。如“一朝一夕”、“千里迢迢”、“万水千山”、“三三两两”、“ 九九归一”等双声、叠韵或双声叠韵成语，都能使音韵自然，和谐悦耳。读起来抑扬顿挫，增强了语言的音韵美，这也可能是世人对成语情有独钟的原因之一吧！ 成语中的数字，大多并不确指一个什么数目，但从语文的角度来看，形象具体，增强了词语的修饰效果。那么，从数学的角度来说，是否可以用这些数字来搭建一个连接数学和语文的平台，以游戏为手段，寄寓我们的一些教育目的呢？我想是可以的。这不，谈祥柏教授在2002年由上海教育出版社出版的《数学与文史》一书中就谈到，可以用具有因果关系，或某种联系的成语、俗语，通过算式反映一个数量关系。例如： （三天打鱼）－（两天晒网）=（一事无成） 3 － 2 = 1 （十年树木）×（百年树人）=（各有千秋） 10 × 100 = 1000 这为我们做了一个很好的示范。 在我的平时教学活动中，也做了一些这方面的工作，我的体会是：这样做不仅让学生能更多地接触成语，熟记成语，更主要的是为师与生、生与生、学生与家长、语文与数学搭建了一个互动的平台，提高了学生学习数学的兴趣。 现将我的做法，以及我和我的学生、学生家长所编拟的有关成语的加、减、乘、除的算式筛选部分如后，以期得到编辑和同行们的批评、指正。 我是按两个层次来要求的：第一个层次要求较低，只要求仅就式中所提供的剔掉了数字的成语，配上一个或者两个数字，使成语完整，等式成立；或者根据前两条成语数字的计算结果，填出第三条成语。不考虑成语间的含义是否相关联，甚至，连数字的位置也不要求一一对应，非括号中指定的数字还可以不予理睬。这样难度小，出题和答题的范围广，学生容易出题，也容易作答，能吸引更多的学生的参与。第二个层次的要求就稍高一点，不论是出题还是答题，既要求考虑成语中的数字计算也兼顾成语的含义是否相关联，这主要是为了适合成绩较好的学生的口味。不管是那个层次，答题者都必须以题中的汉字的提示，和所算得的数目为依据作答。 第一个层次的第一种做法是：将三条成语中的数字抹掉，组成一个带有括号的不完整的成语等式。这样的题，因为有了括号外的汉字提示，而变得简单，但也因为有了汉字的限制，所填的数字、及选定的成语、组成的等式，都是唯一的。如： 请在下面成语的（ ）处填上合适的数字，使成语完整，等式成立： ⑴、（二）龙戏珠 ＋（一）鸣惊人＝（三）令五申 ⑵、（四）分（五）裂 ＋（一）日（三）秋＝（五）花（八）門 ⑶、日上（三）竿 － 搖身（一）變 ＝ 心無（二）用 ⑷、（八）方呼应 －（一）网打尽 ＝（七）零八落 ⑸、（六）神无主 ×（九）霄云外 ＝（五）湖（四）海 ⑹、（一）犬吠形 ×（百）犬吠声 ＝（百）不一贷 ⑺、各有（千）秋 ÷ 以一当（ 十）＝（百）步穿杨 ⑻、（四）方（八）面 ÷（四）海飘零 =（一）干（二）净 再一种做法是：将两条完整的成语组成一道或加、减，或者乘、除的算式，让答者选择含有相应数字的成语作答。这样的题，答案虽然没有汉字的提示，但所算得的数字就是提示，可以有多条成语作为答案。如： 请根据成语中的数字计算结果，在（ ）处填上含有相应数字的成语，使等式成立。 ⑴、（三生有幸）＋（一呼百应）＝（ ） 3 ＋ 1 ＝ 4 答案可以是：四海昇平、四海飘零、四面出击、四战之地、四面楚歌、四脚朝天、四海为家……。 ⑵、（六亲不认）－（一无所知）＝（ ） 6 － 1 ＝ 5 答案可以是：五彩缤纷、五车腹笥、五尺竖子、五斗折腰、五谷丰登、五体投诚、五味俱全……。⑶、（暮四朝三）－（三心二意）