教师如何听课和评课__剖析.ppt

?? 4、 从教学方法和手段上来看??? 评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容，所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容。??? （1） 看是不是量体载衣，灵活运用??? 教学有法，但无定法。贵在得法。教学是一种复杂的多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的，也就是说教学方法的选择要量体载衣，灵活运用。???  (2)看教学方法的多样化??? 教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课，既看教师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。 （3） 看教学方法的改革与创新??? 评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。??? * 新课程背景下 教师如何听课与评课 听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。 新课程实施的关键在于教师传统角色的转变和教学方式的转变，从而改变学生的学习方式。即教师应该成为学生学习的促进者、组织者、引导者，教师成为自我反思者和研究者，成为课程的建设者和开发者。 新课程的价值取向是为了每一个学生的发展，这意味着我国基础教育课程体系必须走出目标单一、过程僵化、方式机械的“生产模式”，让每一个学生的个性获得充分发展。这种既适应我国素质教育的内在要求，又体现时代精神的新的课程价值观，对新课程听课评课提出了新的要求。 新的知识观要求听课评课关注知识的更新换代 ，新的学生观要求听课评课促进学生个性发展 ，新的课程观要求听课评课引导新课程回归生活、自然。 基础教育课程改革的主战场在中小学的课堂教学中。要推进课堂教学改革，使新课程改革的各项要求落到实处，开展多种形式的听课、评课活动是一种有效的途径。 听、评课目的(一改、二促、三提) 1、改进教学实践； 2、促进学生发展，促进教师专业成长； 3、提出问题讨论，提高教学质量，提升教学境界。 关于新课程下的听课 一、 什么是听课??? 听课是一般教师或研究者凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具（记录本、调查表、录音录像设备等），直接地（也有间接地）从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。 我们根据当前课程改革的要求和教学的实际情况，结合课堂教学的特点及相对稳定的共性要求，将听课划分为检查型听课、评比型听课、观摩型听课和研究型听课四种类型。这种区分不是绝对的，在实际教学研究和听课过程中有可能是交叉的，听同一节课有可能达到几种听课的功能。这就要求我们在听课中，既能做到功能的区分，更要做到有机的联系和整合。 二、听课的类型（听课的角色定位）?? （一） 检查型听课??? 检查型听课就是为了了解学校和教师教育教学工作总体、过程、某一方面或某个问题的情况而进行的听课活动。??? 上级教育部门对学校督导评估中听课、检查教学常规落实情况的听课、中考和高考复习调研听课、学校领导听新教师的课、新课程实施情况的调研性听课等都属于检查型听课的范围。检查型听课是上级教育部门和学校领导监督、检查教育教学工作的最普遍 的一种听课形式。??? 通过检查性听课活动，要总结经验、发现问题、提出对策，有时候还要拿出具体的总结性意见或报告供领导决策参考。由于检查对象仅仅是一部分，这就需要我们从全局的角度进行以点带面的综合思考分析，并得出共性的定性意见，提出对全局有指导性的要求和措施。??  （二） 评比型听课??? 评比型听课主要是为了对教师做定性评价的听课活动。如评优