3橡皮泥在水中的沉浮教学设计.docVIP

课题 橡皮泥在水中的沉浮 备注 国家课程标准 此处省略 教学目标 ㈠科学概念： 1、教师提供实验用具，学生做实验（不同形状的物体排开的水量的变化），明白改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变的道理。并能自己准确描述出来。 2、通过做橡皮泥的实验，学生明白橡皮泥沉与浮的原因，进而能够解释钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。 ㈡过程与方法： 1、教师提供刻度杯，学生用刻度杯测量橡皮泥放入杯中前后所排开的水量,能准确计算出水量差，并能准确读数。 2、教师提供多个体积一样的橡皮泥，学生用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上，记录橡皮泥放入刻度杯前后的刻度，并记录在表格中。 3、学生通过做实验观察现象并记录、分析数据，可以习得根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断的本领。 ㈢情感、态度、价值观： 1、在实验中，学生可以认识到认真细致地采集数据的重要性，可以避免在以后的学习中犯错误。 2、学生在探求橡皮泥沉浮原因的过程中，懂得证据的重要性，明白无论是学习中还是生活中得出的结论必须要有足够的证据。 教学重点 改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。 教学难点 认识到认真细致地采集数据的重要。 预备知识 学生通过本单元前两节的学习，对物体的沉浮已有一定的了解，带着之前的知识继续学习本课，相对来说比较容易。 学具准备 教科书、铅笔 教具准备 水槽若干个，橡皮泥若干块，刻度杯若干个，记录表。 课前谈话：创设乌鸦喝水的情景 教学过程 探究 问题导入 乌鸦为什么能喝到水，是石子沉下水使瓶子的水面上升，大家猜猜橡皮泥在水中是沉还是浮呢？ 二、探究橡皮泥在水中的沉 1、学生猜测:如果改变了橡皮泥的形状，它是沉还是浮？ 2、请四个学生上讲台把相同轻重的橡皮泥做成四种不同的形状。 3、观察思考：橡皮泥形状变了，但是它什么没有改变？ 4、学生验证橡皮泥改变了形状的四块橡皮泥是沉是浮？要求学生注意观察实验时发生的现象。 5、学生反馈观察到的实验现象。 6、得出结论：橡皮泥沉；水面升高。 5、学生质疑，为什么橡皮泥在水中是沉的？ 三、探究橡皮泥在水中的浮 1、分组讨论：怎样改变橡皮泥的形状能使橡皮泥浮在水面上？ 2、分组反馈：做成什么样的能浮的形状。 3、 教师选去一沉一浮的两种形状做对比演示实验，让学生发现实验时发生的现象，并知道其中的原因。 学生可能会问：同一块橡皮泥，为什么有的会沉入水中，有的会浮在水面上？ 讲解 教师讲解探究过程中学生提出的以及书本上的问题： 1、橡皮泥的形状改变了，但体积和重量没有改变 2、教师解释物体排开水量的概念，即物体在水中排开水的体积，因为排开水量的不同，所以有的橡皮泥沉有的浮。 应用 探究橡皮泥沉浮与排开的水量的关系 1、出示问题：橡皮泥轻重既然没有变。那么橡皮泥的沉浮与什么有关呢？ 2、学生思考、分组讨论后反馈。从与形状、实心或空心有关引出可能与橡皮泥排开的水量有关。 3、准备对比实验 ①让学生知道这是一个对比实验，这节课是学生和老师一起做对比实验。 ②实验要求即注意事项： ●测量排开的水量必须细致，观察刻度时视线应与液面平行 ●仔细观察液面刻度后，准确的记录数据，尽量减小误差 ●每次测量前都要检查水量是不是保持在200ml,不足时要加满 4、学生分组实验把实验数据记录在表格中，并做简单的减法运算。 5、各组汇报实验结果。 6、综合各组的实验数据并对数据进行分析，发现规律。 7、得出探究结论：①发现能浮起的形状的共同特点。②沉的形状排开的水量小，即浸入水的体积小；浮的形状排开的水量大，即浸入水的体积大。从上面的数据中我们发现，橡皮泥浮起来的原因在于它的质量不变，而浸入水的体积增大。 8、尝试解释：铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，这是为什么？ 评估 教师自我评估 教师在引导学生所用的方法是否恰当，讲解是否每个学生都能听懂，课堂中出现了那些问题，是什么原因导致的等一系列问题。教师必须进行课上即课下的自我评估和反思。 对学生行为的评估 学生在探究实验中那些地方做的较好，哪些地方出了问题，如实验的观察，数据的读取，记录表格的填写情况等方面教师都应该做出适当的评估。 作业评估 对学生作业完成的状况进行评估，如铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，这是为什么？教师必须对其回答做出评价，回答的准确与否，语言表述是否清楚等