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《再塑生命》导学案 学习目标 、知识性目标：1、认读课文中的生字，积累词语，丰富语汇。2、品味文章清新朴实的语言，理解这些句子的含义。 技能性目标：1、有感情地朗读课文，培养学生从课文中准确获取信息的能力，培养学生复述课文的能力以及概括能力。2、整体把握课文内容，理清文章思路。 情感态度价值观目标：1、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难作斗争是一个人必须具备的精神品质。2、领会莎莉文老师深沉隽永的爱心和高超的教育艺术，了解海伦凯勒战胜挫折的精力，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大。理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。3、理解海伦重塑生命成功的因素，陶冶学生情操，升华学生情感。 学习重点：1、把握课文内容，有感情地朗读课文并复述课文，理理清课文的写作思路，体验作者的情感。2、品味课文中优美、充满诗情画意的语言。 学习难点：1、探究作者成功的原因，理解再塑生命的丰富内涵。2、把握课文一体两面的写法，理解文章形式与内容的统一。3、联系生活实际，学会思考人生。 学习过程 、导入新课 、打通文字关 1、生字注音：搓捻（ ）（ ） 怦怦（ ） 繁衍（ ） 迁徙（ ） 觅（ ）食 小憩（ ） 遨（ ）游 枝杈（ ） 刹（ ）那 穿梭（ ） 花团锦簇（ ） 冥思遐（ ）想 惭（ ）愧 譬（ ）如 栖（ ）息 多音字注音组词： 曾{ 涨{ 泥{ 爪{ 将{ 种{ 闷{ 艾{ 形近字注音组词： 搓： 绽： 即： 膝： 磋： 锭： 既： 漆： 暖： 梭： 杯： 耍： 暧： 逡： 抔： 要： 解词： 企盼： 繁衍： 迁徙： 花团锦簇： 美不胜收： 不可名状： 期期艾艾： 小心翼翼： 困惑： 冥思遐想： 恩惠： 油然而生： 恍然大悟： 不求甚解： 混为一谈： 不屈不挠： 、本课解题 作者简介： 写作背景： 文体知识： 、课文结构分析： 课文整体感知： 请用一句话概括本文主要写的是什么内容，是以什么为线索展开叙述的？ 最能概括课文主要内容的中心句是哪一句？围绕这一中心，作者主要写了哪些方面的事情？为什么要选择这些事情？ 莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？ 莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的？ 莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的？ 课文是怎样展现“我”的性格特点与人生起步的足迹的？ 在作者的心目中，莎莉文老师是一个什么样的人？请从文中找出作者直接表达对莎莉文老师评价的话加以说明。 回顾本问题目，根据你对文章内容的把握，“再塑生命”和含义是什么？文章为什么以“再塑生命”为题？ 、主题思想探究： 第二课时 、课文细节探究 【阅读第一部分，探究1--9题】 课文开头说“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”这句话有何作用？ 第三段：“下午的阳光穿过阳台的金银花，……抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。”这句景物描写有什么作用？“搓捻”“抚弄”的动动作描写又有什么作用？ 第四段：“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”这出心理描写有何作用？ “正在此时，爱的光明照到了我的身上。”这句话有什么深刻含义？ 第6段作者写莎莉文老师送给她一个洋娃娃时说：“后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。”这句话似乎与文章中新关系不大，可否删去？为什么？ 第9段中作者为什么要叙述“我”和老师在教学过程中的摩擦？ 第十段课文描述散步的情节有怎样的作用？ 第11段作者叙述了井房的经历后为什么说“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由” ？ 第13段说：“世界上还有比我更幸福