5苹果里的五角星.docVIP

5苹果里的五角星 教学要求： 1、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。 2、学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 课时安排：2课时 第一课时 一、导入新课。 1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？什么故事呢？是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？ 2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？ 两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。 3、从这个故事中你发现什么？（老师为什么先讲这个故事？） 4、揭示课题，解题激趣。 ①今天我们就来学一学《苹果里的“五角星”》（板书课题）谁愿意来读一读。突出苹果里有什么，怎么读？强调是哪里的“五角星”，怎么读？你们看，同一个课题，大家理解不同，读法也就不一样，这就是我们祖国语言文字的魅力。（板书：魅力）在写“魅”字的时候要注意结构，“厶”不能丢。这里的“五角星”加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。一、 动手操作，激趣揭题你们在家切过苹果吗？通常在切苹果之前家人会叮嘱些什么？生：（模仿妈妈）小心手呀！生：注意卫生呀！生：要分得一样大小。师：这么多规矩呀，做父母的总是希望我们循规蹈矩。（板书：循规蹈矩）爱学习的同学已经拿出手来跟我写了。（指名读，齐读）今天，我不想多说，每个小组桌上都有四只苹果，想一想，你准备怎么切？然后小组人员一个一个地切。一切由你作主，想怎么切就怎么切。“拦腰切 “横切面”循规蹈矩板书课题二、 初读课文，质疑问难师：请同学们打开课文，自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……在你能读懂的地方，画上一个大大的“！”，在不太懂的地方注上“？”，特别吸引你的地方就多读几遍。师：书读百遍，其义自见。你们读懂了什么？师：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。大胆地说出你们不理解的问题。师：你们提出了这么多问题，我觉得只要联系上下文，结合生活实际，把这句话读懂了，其他问题就迎刃而解了。（出示句子：使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。）齐读师：你们理解这句话的意思吗？请把你问题写在黑板上好吗？三、 读中感悟，真情体验师：那就请你带着问题再去读课文，带着读后的理解去小组里讨论，然后积极举手发言。师：你是怎么理解这个问题的。师：你是怎么知道小男孩被“五角星”吸引了的？建议你们再读一读第一、二、三自然段。（生读课文）生：我可以从小男孩的话语中看出来的。（相机出示小男孩的话“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”。）（指名读）读出小男孩的自豪神秘兴奋师：这就是图案的魅力所在？“魅力”是指？（指着学生写的问题）生：是指“很有吸引力”。师：这图案不仅吸引了天真好奇的小男孩，也深深地吸引了我。如果对小男孩来说，吸引他的是图案的新奇有趣，那么吸引“我”的又是什么呢？如果你再去读一读课文的第五自然段，你就会明白了。（生投入地读课文）生：我知道作者受到这个图案的启发，知道了一个道理。师：什么道理？生：他知道了什么叫“创造力”，往小处说，就是换一种切苹果的方法。（相机出示“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。）（指名读）师：“换一种切苹果的方法”就是？（生七嘴八舌：横切苹果、拦腰切）人们通常的切法是？（生：从顶部切到底部，循规蹈矩的切法。）这就是图案鲜为人知的原因。（指着黑板上的问题。）即使有人切出来了，也多是无意，或者是好奇，没有留心去观察，去研究，所以这个图案很少有人知道。创造力就是打破常规，也就是它的魅力所在。生齐读第五自然段四、调动积累，链接生活师： （生说不出，师说：老师有过：通常人们炒蔬菜不放酒，也许是出于无意，也许是出于好奇，有一次我炒蔬菜放了点儿酒，竟然发现炒出来的蔬菜更加碧绿、更加可口。是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种炒蔬菜的方法。 学生照着老师讲的自由说，先练说，再指名说。) 师：本文讲了一个切苹果的事，还记得“落苹果”吗？谁来具体地说一说。牛顿无意中看到一只苹果落下来，就想为什么它不往天上飞呢？于是就带着这个问题去研究，终于知道了“万有引力”。师：是啊，如果不是他打破常规思维，并去观察，去研究，怎么会知道“万有引力”呢？在我们