教育基础多选题(打印版)剖析.doc

我国中小学课程的基本表现形式是课程计划、教学大纲、教科书、教学指导书。 教师在课堂教学中采用的一般的方法由将手、提问、组织讨论、家庭作业。 构成人的思想品德的基本要素包括知、情、意、行。 属于课程改革提出的积极开发并合理利用的校内外课程资源有：图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地；各种社会资源和丰富的自然资源；信息化课程资源。 新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度、重建课程管理体系外，还有：改变课程功能；调整课程结构；精选课程内容；改变教学方式。 建构主义教育理论人为，学习环境的构成要素有情境、协作、会话、意义建构 本次课程改革所倡导的师生关系应该是民主的、平等的、对话的、互动的 “校本课程开发方案”的内容包括：校本课程开发总体目标、校本课程的结构与课程门类、课程实践与评价的设想、保障措施 地方队课程管理的主要方面是贯彻国家课程政策、指定课程实施计划、组织课程的实施与评价、加强课程资源的开发和管理 教学基本功能分为：运算能力、空间想象能力和逻辑思维能力；解决实际问题的能力；其他教学能力主要指观察、理解、记忆、运用的能力 皮亚杰提出影响心理发展的因素有：成熟、练习和经验、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程 影响迁移的因素有：认知结构、媒体、年龄、态度 影响迁移的个人因素有：认知结构、智力、年龄、态度 影响迁移的客观因素有：学习情境的相似性、教师指导、学习材料特性、迁移的媒体 求知欲、知识价值观、成就归因、自我效能感是学生学习动机的主要内容 知觉的特性包括：整体性、选择性、恒常性、间接性 陈述性记忆处理陈述性知识，如：字词、人名、时间、观念 我国学校教育层次包括幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育 联合国《儿童权利公约》规定的少年儿童社会权利是无歧视原则、尊重儿童观点与意见原则、尊重儿童尊严原则、儿童利益最佳原则 以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势是：重视课程内容的现代化，综合化、重视基础学科和知识的结构化、重视能力的培养、重视个别差异 现代教育的特征主要有：公共性和生产性、科学性、国际性、终身性和未来性 沟通对于学校管理来说，有如下功能：信息传递、控制、激励、情感交流 聘任教师的形式有：招聘、续聘、解聘、辞聘 咨询活动的基本原则有：积极关注和信任来访学生、注重来访学生的主动参与、充分支持和鼓励来访学生、严格为来访学生必威体育官网网址 教师可以通过示范、提问、言语指点、提供线索方式给学生提供教学支架。 典型的纸笔测验包括论文问题、匹配题、是非题、填空题 下面哪些属于教师的角色：学生个性的塑造者、科学文化知识传递者、学校集体领导者、学生的示范者 教师的工作具有长期性、复杂性、多面性、延时性 加涅将教学目标分为言语信息、智力技能、认知策略和动作技能、态度 思维品质主要包括思维的深刻性、灵活性、独创性、批评性、敏捷性 我国学者的学习分类：知识的学习、动作技能的学习和熟练、心智的以思维为主的能力的学习、道德品质或行为学习和熟练 认知心理学家认为，陈述性知识主要有知识、信息、表征、贮存 影响概念学习的因素概念的定义性特征、原型、讲授概念的方式、概念之间的联系 动作技能形成的理论形成的阶段有：认知阶段、分解阶段、联系定位阶段、自动化阶段 根据学习策略的涵盖成分，可将学习策略分为资源管理策略、认知策略、自我监控策略、自学策略 自我调节学习的模式有自我评价和监控、目标设置与策略计划、策略执行与监控、策略结果的监控 学习策略的教学的方法和途径：表面深层成就法、构架法、学科渗透式教学、学习策略的专门训练 问题解决的类型是定义良好的问题和定义不良的问题、排列问题、结构推导问题、转换问题 问题解决的一般过程：发现问题、明确问题、提出假设、检验假设 创造性评定的基本方法是创造性测验法、创造性实验法、作品分析法、主观评定法 学习动机的分类是内在动机、外来动机、主动性动机、辅助性动机 品德的心理结构可归纳为道德认识、道德行为、道德情感、道德意志 教师良好的心理素质至少应包括良好的意志品质，稳定的情绪，良好的性格特征，清晰的自我意识等方面。 教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等统称为：教师的人格特征。 班级管理的主要模式有：常规管理、民主管理、平等管理、和目标管理。 德育时教育者培养受教育者品德的活动，它包括思想教育、政治教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。 亚里士多德历史性贡献是首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想。 教师的来源是我国夏商周时代的：师氏、保氏、大司氏、大司徒 我国师范教育分为两级四个层次：中等师范教育、高等师范教育两级。分中考、专科、本科、研究生四个层次。 脱产学习包括：读研、读博、访学、进修 教育通过对文化的传递、选择、融合、创造来促进文化的发展 CLPP评价模式是由