教育心理学——智力落后剖析.ppt

②缺乏主动性：在学习和参加各种活动过程中，主动性较差，不善于支配和管理自己的行为，不主动客服哪怕是最小的困难，常常在督促和鼓励下才能完成某件事情。他们不会按照比较长远的目标去行动，只有近期目标才能对他们起激励作用。 ③容易冲动，自我控制能力差：由于智力落后学生的自我控制能力比较差，有时对外部环境的某一事件常常以冲动的、瞬时产生的、不假思索的行动作出反应，并不仔细考虑是否应该这样做。这一特点有时表现在个人欲望的追求方面，常常是不达到目的不罢休，表现出极大的冲动性和顽固性。 ④易受暗示，脾气固执：对周围人带来的影响表现出一种矛盾的状况。经常表现出来顽固的特点，毫无理地与合情合理的意见对抗。这种固执有时还表现为缺乏随机应变的能力，遇事反应刻板，缺乏弹性。 * 第一节 智力落后 请添加文本 目录 一 智力落后的概述 ① 依照智力水平分级 ② 依照可教育性分类 二 智力落后学生的特点 三 针对智力落后学生的教育 一、智力落后的概述 学习要求 阐述智力落后的定义 1 智力落后又称智力滞后或弱智，是指人的智力明显低于一般人的水平，并表现出适应性行为的障碍，并且发生在发育时期（18岁以前）。 该定义中，“一般智力水平明显低于平均水平”是指在标准化智力测验中智商得分低于平均分数（100）两个标准差以上。 “适应行为方面的障碍”是指通过标准化的社会适应行为量表，对个体作出评定，以具体的数值表示个体的社会适应能力，如果数值低到一定限度便视为适应性行为障碍。 当前，对智力落后分类的方法有很多种，使用比较普遍的方法是依照智力水平和接受教育程度这两种分类系统 依照智力水平分级 智力落后有轻度、中度、重度和极重度 2 表5.1 智力落后的等级与对应的IQ分数 智力落后水平 I Q 分数 轻度 50- 55~70 中度 35-40~50-55 重度 20-25~35-40 极重度 20-25以下 表5.2 智力落后的等级与IQ分数及相应特征 智力落后水平 IQ 特征 ①可教育的 50-55~70-75 对读写算等基本学科 的学习感到有困难，但如果采取适当的教育措施，就能学会一些基本的学习技能和比较简单的谋生技能 ②可训练的 25-30~50-55 学习能力很低，在适当的照料和指导下，能学习简单的生活习惯与技能，从事简单的机械性工作 ③需要监护的 25-30以下 所有能力都极其低下，终生需要他人的照顾 依照可教育性分类 可分为三种水平：可教育的、可训练的以及需要监护的 3 1、认知方面 ①注意：研究表明，智力落后学生的学习困难大部分可以归结于注意的缺陷，他们注意范围狭窄，注意持续时间短，而且许多智力落后者的注意力分配存在很大困难。 ②策略和元认知：智力落后学生不太容易形成学习策略，或者对已掌握的策略不能灵活地加以应用。尽管他们能应用策略，但往往应用的策略与面临的情境不相符合。 ③记忆：智力落后学生在记忆信息方面存在很大困难。研究表明，在对需要深层次加工的信息材料进行记忆时，智力落后个体与正常个体的差异尤其明显。