9《老王》教学设计.docVIP

古城中学集体备课记载薄 课目 课题 《老王》 所属 单元 二 组 别 文组 主备人 邓飞 上课时间 课后记载时间 微调 课堂教学设计 个人调整意见 教学目标： 1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。 2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。 3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。 4、学习自主、合作、探究的学习方式。 教学重点： 学习通过几个生活片断表现人物的方法。 教学难点： 学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。 教学思 路设计： 分析整合——在充分阅读的基础上，准确把握有效信息，通过分析整合，概括归纳人物形象；研习——深入阅读，挖掘文本内涵，探讨造成人物命运的原因，从而理解深层的社会意义；拓展延伸——关注更多社会现实，培养学生对社会的洞察力和责任感。作者写作背景作者：杨绛原名杨季康生于年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。译著有世界名著《堂·吉诃德》散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。杨绛是我国著名作家、学者钱钟书的夫人。课文中的默存乃是钱钟书的的字，著名小说《围城》是钱钟书所著，并拍成电视剧。 写作背景：文章作于年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……初读课文整体感知1、在学生预习、熟悉课文的基础上给出填空题：老王是一个　　　　　　的人。理由是什么？讨论明确：学生的答案可能是丰富多彩的，必须让他们提出理由，然后老师进行归纳，无外乎“苦”与“善良”。 2、杨绛认为老王是一个什么样的人？（明确：“不幸者”）杨绛认为自己是一个什么样的人？（幸运的人）为什么？理由是什么？ 观点：学生必然说，杨绛的生活虽然不幸，但相对于老王总是幸运的。明确：解释有待于探讨，因为知识分子的幸与不幸不能够仅仅以生活水准来衡量，（何况杨绛的生活也确实困难）不幸对于不同人的含义是不一样的。而在那个年代里，没有人能够幸免于难。 重点字词正确识读伛惶恐荒僻塌败骷髅梳理课文勾勒人物?1、齐读1－4段，从哪些方面看出老王是一个不幸的人？????? ２、在与我们的交往中，老王做了哪些事？ ????????带送冰块　车费减半　　 ????????送人看病　免费帮助　　　　　????????受了好处　赠送香油　鸡蛋　 ???点拔小结： ３、作者一家又是怎样关心老王的？ ???????“我一家”常坐他三轮 ????????送鱼肝油 ????????关心地询问他的生活情况??? ???点拔小结： 以善良对待善良难点探究1、?课文段说我常坐老王的三轮，而第六节却说我自己不敢乘三轮，是不是矛盾？这要联系当时的时代背景，特别是文化大革命开始这几个字，杨绛不敢坐是因为当时作为知识分子，不敢坐劳动人民拉的车，不敢骑在人民头上。从侧面也写出了老王不怕被牵累、真诚关心钱钟书夫妇的善良。钱钟书夫妇何以对老王这样一个下层的劳动者这样关心，老王临终之前的送蛋行为背后是一种怎样的心情？像老王这样一个饱受白眼的下层劳动者，能够得到钱氏夫妇这样的知识分子的关心，在他的心中是充满了喜悦、甚至是受宠若惊般的感恩的。所以，自知自己不久人世，临终他也要将这份感激表达出来，即使没有华丽的言词（其实根本就没有言词）即使木讷的他还是领受了杨绛给的钱，但透过那几个大大的鸡蛋和香油，透过僵直的身子、无光的延伸，我们还是能够触摸到那份诀别的深情。3、?杨绛先生对老王是照顾有加，并没有剥削老王的行为，既没有在物质上亏待老王，也没有在精神上鄙视过他，何以篇尾说那是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍？从多吃多占这个词可以看出作者是把自己放在老王同一层面上了，与老王相比，我付出的比老王少，但我从这个世界上获得的要比老王多好多，这是作者从自我反省的层面表达对老王的歉疚，其实也传递了对像老王这样的劳动者的心灵之声。和老王最后一晤时，当老王拿了香油和鸡蛋来看钱钟书夫妇时，不肯收钱。他是想表达很想和他们夫妇成为真正的朋友，尤其是在知道自己活不长久的时候。但我没请他坐坐喝口茶水，没能理解老王的心意。想到这些感到十分后悔。这里的坐坐喝口茶水，已不是一般意义上的客套，而是有一种真正把老王当作平等的朋友相待的意思了。（当然只是平等的朋友，而不是无话不谈的朋友。这可以从作者和老王的对话中看出来。每一句话都是那么简短，因为两人毕竟没有共同语言。）?主题探讨 请同学们看课前提示：“在我们周围，有一些像老王这样生活艰难的人。他们不被重视，却有一颗金子般的心。你体悟到这些人的善良了吗？你是怎样对待他们的？杨绛