9古诗两首-吴景双.doc

三年级-五册语文学科教案--课题： 9、古诗两首 城南中心小学 郝福军 一、概述 1、本课是人教版教材第五册第三单元第一课 2、本课需要2课时 二、教学目标分析 1、会认7个生字，会写10个生字 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。 三、学习者特征分析 1、学生对古诗有一定的了解，知道古诗是中国的传统文化。 2、古诗的篇幅都比较短小，学生学习有一定的兴趣。 3、读古诗，从诗中体会作者所表达的含义，对学生来说有一定的难度。 四、教学策略选择与设计 读中感悟 五、学习资源及设施环境 教科书、课件 六、教学过程 第一课时 一、导入新课： 1、简介作者 叶绍翁?? 南宋中期诗人。字嗣宗。祖籍建安（今福建建瓯），本姓李，后嗣于龙泉(今属浙江)叶氏。生卒年不详。他长期隐居钱塘西湖之滨，与葛天民互相酬唱。叶绍翁是江湖派诗人，他的诗以七言绝句最佳，如《游园不值》:应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。历来为人们所传诵。其他如《夜书所见》写儿童夜挑促织，景象鲜明，反衬出客中的孤寂；《嘉兴界》写江南水乡景色，颇饶风味；《田家三咏》写田家的生活片断，平易含蓄，词淡意远，耐人寻味。另外，周密《齐东野语》载其咏史诗《汉武帝》一首，颇尽讽刺揶揄之能事。BR 叶绍翁诗集《靖逸小集》，有《南宋群贤小集》本。他别著《四朝闻见录》，杂叙宋高宗、孝宗、光宗、宁宗四朝轶事，颇有史料价值，有《知不足斋丛书》本、《丛书集成》本。 2、解题：明确题目中每个字的含义，知道题目中是写什么的？ 二、初读古诗 1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。 2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。 　3、指名读古诗，正音。 三、合作学习 1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。 2、全班交流，理解诗意 （1）小组汇报读懂的地方。 教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。　　 （2）交流不懂的地方。 　　引导学生体会诗人的心情。 3. 诵读全诗。 自由读——赛读——评读——齐读 4、练习背诵。 四、指导写字“促、深”。 “促”字右边是“足”而不是“是”，“深”字右边不要多写一点。 第二课时 揭示课题： 今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。 农历九月九日，为传统的重阳节。重阳节又称为双九节老人节因为古老的《》中把“”定为阴数，把“”定为阳数，，日月并阳，两九相重，故而叫重阳，也叫重九，古人认为是个值得庆贺的日子，并且从很早就开始过此节日。庆祝重阳节的活动多彩浪漫，一般包括出游赏景、登高远眺、观赏、遍插、吃、饮等活动。九九重阳，因为与“久久”同音，九在中又是最大数，有长久的含义，况且秋季也是一年收获的黄金季节，重阳佳节，寓意深远，人们对此节历来有着特殊的感情，中有不少贺重阳，咏菊花的诗词佳作。今天的重阳节，被赋予了新的含义，在1989年，我国把每年的定为老人节（敬老节），传统与现代巧妙地结合，成为尊老、敬老、爱老、助老的的节日。 1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。 2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。 　3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆） 围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？（根据学生质疑，板书） 4、山东是指的什么地方？1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。 2、全班交流。 　教师相机引导。 　第一句诗。 ①“忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？ （独：单独。异：别的，其他的。逢：遇到，碰到。） ②诗人会怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平时怎样？ ③诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？ 　从而理解“独在异乡为异客” ④朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。（指名读→评：突出独、异、倍→范读→指名读、评议） 第二句诗 诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（板书：登高） 　　 ②诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说