2009年高考语文二轮专题复习课件文言文的分析综合讲稿.ppt

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A. 副词,“才”/连词 “竟然”; B.连词, “就”; C.介词,“用”/连词, “于是、就”; D.连词,“来”,表目的/介词,“把”。 下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一组是 A.其唯《易》乎 天之苍苍,其正色邪 B. 拂衣而出 倚歌而和之 C. 遂得免焉 风雨兴焉 D.复还于蜀 间 且贰于楚也 B 下列各组句子中,加点的词的意义和用法相同的一组是 A. ?势倾群臣而下不忌??? 爽籁发而清风生 B.? 孔明移军且至???不者,若属皆且为所虏 C.? 不觉其言之发也??翳桑之饿人也 D.? 论者不此之信,而信其谲?????? 然而不王者,未之有也 B 下列各组句子中,加点词的意义和用法不同的一组是 A.皆以儿戏害其国 几以捕系死 B.轻死生而重于画 不患贫而患不安 C.然为人取去,(亦不复惜也)。 君为我呼入 D.譬之烟云之过眼 不知东方之既白 C项第一个“为”作介词用,表被动关系,可译为“被”;第二个“为”作介词用,可译为“替”。 A.介词,“因为”;B.连词,表转折关系;D.助词,无实意,用在主谓之间,取消句子的独立性。 下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一组是(3分) A.遂扫石而坐 弃甲曳兵而走 B.有茅屋十数家,遂造焉 积土成山,风雨兴焉 C.(隐溪呼余还,曰:乐其无已乎 其孰能讥之乎 D遂与李及道士别 今君与廉颇同列 C组的两个“其”都是副词,加强反问语气,相当于“难道”、“怎么”。A项中的“而”是连词,第一个表示承接关系,第二个表示修饰关系。B项中“焉”,第一个是代词,作宾语,相当于“之”,那里;第二个是兼词,相当于“于之”,在那里。D项中的“与”,第一个是介词,和;第二个是连词,和。这个选项值得推敲。 筛选信息应对策略 凸显定向筛选 “筛选文中信息”六句话编为四组,形式大多是“全都表现……”的一组。 定向筛选 叙事写人的纪传类文章,大多是筛选出表明或表现传主(文中人物)某一性格特征或精神品格的语句。而在杂记类文章多要求作与主旨相关的信息筛选。 概括和分析应对策略 立足内容,兼顾表达。 总体把握文意,辨析题项对原文内容的表达或分析是否存在顺序颠倒、时间错位、张冠李戴、无中生有等方面的问题,要在原文上找到和题项相关的句子,仔细进行对照,找出其中的差异。 命题人一般设置的错误类型 ①事件杂糅(即把不同时间、地点的事糅合起来表述)  ②内容错位(即故意在时间、地点、指代、因果等方面张冠李戴、颠倒时间、混淆因果)  ③曲解原文(故意错误地解释客观事实或别人的原意)    ④强加关联(文中本无联系的几件事,被扯到一块,并强加因果关系,条件关系、转折关系等) ⑤词语误译(一句话中某一个词语的解释错误)  ⑥无中生有(强加原文没有的内容)  ⑦以偏概全(用个别情况涵盖全部情况)  ⑧颠倒是非(对文章的分析与原文内容相反,把对说成错,把错说成对。) 文句翻译应对策略 注重古今差别,强调实词落实。 抓住得分要点,它常集中在文言实词、词类活用、通假字、偏义复词、同形异义、重要虚词、文言特殊句式等内容上。 “直译为主,意译为辅”,遵循“实词落实,句式调整,虚词到位,句意通顺”的原则。 贷公钱数十万劳军,没后,亲吏鬻器玩以偿。 关键词:贷 、没、 鬻 、器玩、以 借了公家的数十万钱款犒劳军队,死后,亲属和部下卖掉器物珍玩来偿还。 委身偏方,特霸者之臣子。 关键词:委、偏方、特 寄身在偏僻的地方,只不过是称霸的臣子罢了。 然而卒无补于明之亡也,何与? 关键词:然而、卒、与 然而最终对明朝的灭亡没有起到补救作用,为什么(什么原因)呢? 殓以嫁时之衣,甚矣吾贫可知也。 关键词:殓、句式(介词结构后置、主谓倒装) 用出嫁时的衣服(给她)穿上入棺,我的贫穷超乎寻常,就可以知道了。 若必治国家,则非臣之所能也,其唯管夷吾乎! 关键词:治、其、唯 如果一定要使国家治理得好,那不是我所能做到的,大概只有管夷吾才行吧! 于是鲁君乃不杀,遂生来缚而柙以予齐。 关键词:于是、生、柙、以 在这种情况下鲁国国君就没有杀(管仲),于是(把他)活着捆绑起来用木笼装着交给齐国 人之所有,惟恐其不吾予也。 关键词:恐、予 、句式 别人拥有的(书画),只担心他们不肯给我啊。 且鸿宁以衣食忧吾母耶? 关键词: 且、宁……耶、以、忧 况且我怎么能因为衣食问题让我母亲担忧呢? 吾虽喜且幸其将行,而又忧夫来者之不吾继也,于是本其意以告来者。 关键词:幸、夫、句式、于是、本 我们虽然为它即将推行而感到高兴并且庆幸,但又担心那些后来的人不能继承我(的思想),在这种情况下,(我)推究它的意义来告诉后来的人。 * 睿言智语启迪心智 世界

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