中学历史教学方法.ppt

第七章 中学历史教学方法 江苏教育学院历史系 方法是指研究和认识的途径。教学方法是教师和学生为完成教学任务而进行的理论和实践的认识途径，也是师生共同完成教学任务的手段，它既包括教师的教法；也包括学生的学法。 教学方法对完成教学任务，提高教学质量具有重要意义。古人云：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。 毛泽东同志在论述方法的重要性和方法、任务之间的关系时说：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过，不解决桥和船的问题，过河就是一句空话，不解决方法的问题，任务也是瞎说一顿”。 “教学有法，但无定法”，即教学是有规律可循的，教学方法的选择应该符合教学的基本规律。 但是具体的教学方法，应该考虑教学目标、教学内容、学生的认识水平和教师的特长，可以百花齐放，不求一律，不能使某种教学方法成为模式，这只能违背教学规律，影响教学质量。 一.讲述法 它是指教师运用口头语言，按照教学的内容，生动、具体、连贯叙述、描述和概述历史事件、历史人物等发生、发展及其变化的过程。在此基础上，帮助学生进行感知、想象，以形成历史表象，从而获得正确历史知识的一种教学方法。 历史学科不同于其它某些学科可以演示和实验，历史知识过去性和具体性的特征，需要教师按时间顺序来讲述历史事件、历史现象的发展演变过程及其内在的本质联系，让学生在感知和想象的基础上，形成历史表象，掌握具体的历史知识。 依据教学内容的不同,讲述法又可以分为叙述、描述和概述。 这既符合学生认识历史知识的过程；又符合历史知识本身所具有的特点。 1.叙述——叙事性叙述 它是指教师从历史知识时序性的特征出发，按照历史年代的顺序，对历史事件的发展过程和历史人物的具体活动，进行有始有末，有起有伏的讲述。因为带有一定的故事情节，又称为叙事性叙述。 叙述的主要特点是有具体的情节，生动感人，它以再现历史完整情景的动态和进展来吸引学生，突出历史发展和变化的过程，培养学生的想象能力，并使学生的情感受到感染和熏陶，是学生获得具体历史知识的基本途径。 叙述法适宜讲述历史事件的经过和结局；历史现象的产生和变化；典型历史人物的生平和事迹。为了提高叙述的效果，教学中可以借助文学的叙事方法，组织情节： 开端（事件的起因）—发展（事件的发展）—高潮（事件的高潮）—低潮（紧张趋势的下降）—结局（事件的结果）。 叙述时要注意：开端要吸引人，要能激发学生的兴趣；发展要有条理，符合发展的逻辑规律；高潮要情节紧张，充分爆发矛盾；低潮要合乎事物变化的趋势，并交待矛盾解决的过程；结局要简单明了，结论尽可能符合历史实际。 用古人的要求，叙事应做到“凤头、猪肚、豹尾”。 俄国民主主义教育家乌申斯基说过：“高明的叙述者叙述事件时，不是把它们说成一种久已过去的事情，而是把它们说成仿佛是他们昨天才看见或听到的事情。” 为提高叙述法的运用效果，教师在叙述时应该注意以下几个方面： （1）叙述历史必须具有时代真实性的特征 因为历史发展千变万化，错综复杂，这就要求教师教师在叙述时，要做到准确、具体、生动、形象。 例：为什么北宋会出现最早的纸币——交子呢？一是北宋以来商业的发展，货币需求量大大增加；二是自五代以来，钱币不准出境，给商业活动带来很大的不便； 三是因为铜贵铁贱，10枚铁钱才能顶上一枚铜钱使用，这就使专门流通铁钱的四川等地出现携带铁钱不便的困难。 为了解决这一困难，北宋前期民间出现一种纸币或称兑换券，大概式样也不够统一，它后来便发展成四川成都16家富商联合发行的纸币——交子。这是世界上最早的纸币。 交子怎样使用呢？持现钱的人，把现钱交给发行交子的交子铺，交子铺把钱数填在交子上，然后把这张填好钱数的交子交给兑换交子的人。 拿到这张交子后，就可以在任何一个与之有联系的交子铺，再把交子兑换成现钱。交子相当于今天的什么？（支票） 交子的使用有许多优点，如方便、安全、容易携带等，从而大大便利了商业活动。 但不久这16家富商就遇到了两个难题：一是他们无法解决纸币伪造问题；二是因经济力量不足，难以长期维持交子的信誉。 所以到北宋宋仁宗时，交子的发行权收归政府，后正式改交子叫钱引。两宋都有纸币发行的机构。 北宋交子的出现，使世界货币发展史进入了金属货币和纸币并用的新时代。这说明中国古代的货币在世界上也居于先进地位。 （2）叙述历史必须要有系统性，注意纵横联系 历史事件不是孤立的，它涉及到同一历史发展过程的各个方面，教师在叙述历史事件，讲述历史人物生平事迹，要注意其前后相承的连贯性和左右交织的联系性。 工业革命为什么首先发生在英国？ 经过17世纪的资产阶级革命，英国资产阶级确立了统治地位，这就为资本主义的进一步发展创造了前提。 由于呢绒出口的猛增，圈地养羊盛行，18世纪，英国圈地运动的开展剥夺农