中学生物课程资源的开发与利用.ppt

中学生物课程资源的开发和利用 教育部陕西师范大学基础教育课程研究中心 陕西师范大学教师干部教育学院 沈善良 kczx@ 中学课程资源的开发和利用 一、课程资源含义 二、课程资源开发和利用的背景 三、课程资源开发和利用应遵循的基本原则 四、教学中如何开发和利用课程资源 五、农村学校在开发课程资源上的有利因素 一、课程资源的含义 课程资源的概念： 课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，它既包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源，也包括教师的能力特长和敬业精神、学生已有的知识和经验等无形的资源。 课程资源的分类： 按功能分： 条件性课程资源：人力、物力、财力、时间、场地、媒介、设备、设施和环境等。 素材条件型资源：图书馆、博物馆、实验室、互联网络、环境等。 按空间分布和支配权限分： 校内资源：实物资源、交流渠道 校外资源：大众媒体、科研院所、自然资源等。 按来源分：社会资源和自然资源 二、课程资源开发和利用的背景 国家教育方针：新一轮国家基础教育课程改革，为了增强课程对地方、学校和学生的适应性，不仅设置了包括国家课程、地方课程和校本课程的国家基础教育课程计划框架，而且强调学校和教师创造性地实施新课程，形成具有良好适应性的丰富的教学模式，这些课程目标的实现在很大程度上取决于课程资源开发和利用的状况。 长期以来，由于课程资源单一，我们的教学大多表现为：一个大纲，一本教材，一册教参，一个课堂。因此导致了“校校同课程，师师同教案，生生同发展”。 实际上，生活中课程资源特别是素材性课程资源是丰富多彩的，教师真正缺乏的是对于课程资源的识别、开发和运用的意识与能力，导致大量课程资源不能及时地加工、转化和进入实际课程,造成许多有价值的课程资源的闲置与浪费。 教师是课程的直接实施者，只有教师才最有权力选择适合自己课程的教育资源，教师也最有义务开发有利于教学的资源。 作为教师，应该善于发现每一个可能会涌流无限生机的“泉眼”，精心疏通、引流、充分挖掘各种课程资源。 正如赞可夫所言：“如果真正的广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教师的天地就开阔了”。 三、课程资源开发和利用应遵循的基本原则 1、资源开发的目的性 2、资源运用的适当性 教学资源必须服务于教学目的。不是越多越好，也不是越尖端越好。 选择教学资源时首先应当衡量是否能发挥它的特点。例如，挂图的特点是图像大而清晰、录像的特点是能体现动态过程、电脑的特点是网络的无限延展和互动、板书和简笔画的特点是学生可以记录和模仿。 选用课程资源还必须为学生留下了思考、讨论和理解的空间，不是越多越好。 3、资源开发的创造性 长期以来，教师赖以引用的课程资源基本上都来源于各种教参、录像资料，现在又集中于互联网。其实，课程资源的形式是异常多样的，仅仅根据《课程标准》就可以举出：实验室、图书馆、社区设施、社区人力资源、家庭资源、学生个体经验、信息化资源等众多类型。 4、课程开发的经济性 高端的电脑、多媒体资源：书籍、图册、光盘固然可以达到很好的教学效果，但简单、经济的资源同样有效。用两只手可以代替模型讲清肾单位、血管的连接等结构特点，一旦明白这一点，教师就能积极创造条件，少花钱，多办事。 四、教学中如何利用和开发课程资源 1、精用教材——教材是教师最为常用、最为熟悉的课程资源 2、因材施教——教学方法是丰富的课程资源 3、发挥教师资源——教师是重要的课程资源 4、调动学生资源——学生是最大的课程资源 5、开发学校资源—— 营造资源开发的氛围 6、关注媒体资源——最广阔的课程资源空间 1、精用教材——教材是教师最为常用、最为熟悉的课程资源  对于教材资源的充分利用：新教材大量增加了实验探究、科学、技术与社会、生物与文学、科学家的故事（科学史）等方面的内容，注重让学生自己动脑、动手，培养学生的创新精神和实践能力，以提高学生生物学素养。 尽可能充分的利用这些教材资源，该做的试验尽量做，该引导学生阅读的一定要读，多为学生提供思考的空间，动手的机会。 新课程倡导“要用教材教，而不是教教材”，我认为“用教材教”其实就是要利用好围绕教材开发出的课程资源，它包括对教材内容的筛选补充、顺序的调整、章节内容的整合，不同学科内容的交叉，不