做好由“学校人”到“职业人”的角色转换.ppt

第四单元 第二课 做好由“学校人”到“职业人”的角色转换 一、角色认知 二、“学校人”与“职业人”的区别 三、角色转换的四个重点 （一）亮点 （二）反思与改进 德育课堂教学时间非常有限，德育教育需与各个部门形成合力，增加对学生德育教育持续性。这是我校德育教育一直在思索的方向。 欢迎专家和兄弟学校同仁给予我们更多宝贵的建议！ ? Copyright S Footer ? Copyright S ? Copyright S 1 2 3 4 教材分析 中等职业教育课程改革国家规划新教材 蒋乃平主编 高等教育出版社 图文并茂 体例活泼 本书旨在提高学生职业素质，学会职业生涯规划，促进中职生可持续发展。 做好角色转变 第四单元 第二课 职业规划与理想 第一单元 立足本人实际 第二单元 管理、调整与评价 第五单元 目标与措施 第三单元 前一课：正确认识就业 本次课：做好角色转变 后一课：做好适应社会、融入社会的准备 说 说 课前 预习 我身边的正能量 职场 连线 认知 目标 情感 态度 观念 教学 目标 运用 目标 形成关注职场、融入社会的态度。 情感态度观念 针对自身与“职业人”的差距找到提升方向，并能制定措施。 运用目标 角色转变的重要性； 角色转变四要素。 认知目标 教学重点 角色转变的重要性、四要素 教学难点 针对自身与“职业人”的差距找到提升方向 学习基础 前一课学习正确认识就业； 初步有了职业人的意识； 困惑之处： 我的角色是什么？ 我需要进行角色转变吗？ 怎么变？ 行为现状 思维活跃，行为张扬10%：； 排斥专业课，“混”日子：40%； 以自我为中心，只关注个人：60%； 不适应新环境，畏惧、悲观：20%； 存在3-4小团体。 光电专业1301班学生共33名 男生：22人 女生11人 说学情 SWOT ANALYSIS 说教法 理论与实际结合： 抓现场，结合班级日常管理实际情况，强化教学效果； 1 知识与素养结合： 知识与学生习惯养成结合，使课程具有实效性； 2 讲授与体验结合： 以学生体验充实理论的讲授，达成共识，突显内化。 3 讨论法 分析法 活动体验法 学生为中心 说学法 创设情境，启思引新 6分钟 1 12分钟 小组讨论，承上启下 2 活动体验，理解角色转变 15分钟 3 9分钟 自我测试，内化于心 4 3分钟 课程总结，激励践行 5 合计：45分钟 （一）创设情景，启思引新 破冰抢答： 不同时间段我的表情状况 1、小花和我们有共同的状态吗？为什么？ 2、小花为什么后来变得开心快乐，有活力？ 小组讨论 “学校人”与“职业人”的区别 （二）小组讨论，承上启下 迷惘 恋爱 后悔 着急 职一 职二 职三 时间 职业味 常规 50%的职业味 起点 结合上一环节，突出由“学校人”到“职业人”角色转变的重要性! 着装组 规范组 语言组 品德组 思考：如何进行角色转换？ （三）活动体验，理解角色转变 游戏：“齐眉棍” 规则： 全员参与 长棍不可落地 手指不可脱离长棍 小组PK赛 用时最短小组获胜！ 小组讨论 为什么小组会成功？ 小组的亮点有哪些？ 思维导向—— 行为导向 角色转变 四要素 个性导向—— 团队导向 智力导向—— 品德导向 角色转变四个重点 成长导向—— 责任导向 突出教学重点 （三）自我测试，内化于心 扣除最多的部分可能就是你需要提升的习惯、能力！ 做不到就扣金币 每人 2000元 参照 5s检查表 你还剩多少钱？哪方面扣掉了？ 5min个人自评 突破教学难点 （五）课程总结，激励践行 课后作业： 与自身相结合利用校内外 资源，制定以“职业人”为目标的 提升计划！ 要求： 1、计划切实可