《传播研究方法》第一讲.ppt

变量语言 变量的分类 自变量（independent variable）： 该变量的值在分析中被当作给定的；原因变量 因变量（dependent variable）： 该变量被假定依赖于或由其他变量所引起。 教育程度与种族偏见（2002） Level of Education % saying African-Americans have less inborn ability to learn 高中以下 26% 高中毕业 10% 大学生 15% 大学毕业 6% 研究生 3% 三、量化研究与质化研究（Quantitative and qualitative approaches） 量化研究 质化研究 测量客观事实 建构社会现实及文化意义 聚焦变量 聚焦互动过程、事件 信度（reliability）是关键 真实性（authenticity）是关键 价值中立 价值明确 理论与数据相互独立 理论与数据相互融合 大量的个案 少数个案 统计分析 主题分析 研究者独立于研究 研究者卷入研究 研究步骤 1.选择主题 2.形成问题 3.设计研究 4.收集数据 5.分析数据 6.解释数据 7.告知他人 理论 量化研究步骤 1.反思自我的社会性 2.选择视角 3.设计研究 4.收集数据 5.分析数据 6.解释数据 7.告知他人 理论 质化研究步骤 * 年 * 传播研究方法 第一讲：导论——科学与研究 中国青年政治学院 赵菁 2015年9月10日 自我介绍 赵菁 中国青年政治学院 中国语言文学系 讲师 教育背景 香港中文大学 新闻与传播学院 哲学博士 清华大学 新闻与传播学院 文学硕士 北京工商大学 艺术与传媒学院 文学学士 联系邮箱：zhaojing@ 研究阶段所修方法类课程 硕士：《传播研究方法》，金兼斌 博士： COM 3110 基础统计学 COM 5320 量化研究设计与数据分析 COM 6111 多变量统计方法 COM 5330 质化研究方法 COM 5250 论文写作研讨 课程目标 理解社会科学研究方法的逻辑（方法论）； 了解量化、质化研究的不同； 掌握量化研究设计、测量及抽样方法； 掌握基本的量化研究方法； 掌握基础的数据分析技术。 参考书 艾尔·巴比(Earl Babbie): 《社会研究方法》（第十一版），邱泽奇译，华夏出版社2009年版。 参考学术期刊 《国际新闻界》（中国人民大学新闻学院） 《新闻大学》（复旦大学新闻学院） 《新闻与传播研究》（中国社会科学院新闻与传播研究所） 《现代传播》（中国传媒大学学报） 《传播与社会学刊》（香港中文大学香港浸会大学新闻传播学院，/） 课程大纲 第一部分：科学研究的逻辑 第1周（9月10日）：导论——科学与研究 第2周（9月17日）：理论与社会研究 第3周（9月24日）：研究范式、文献综述与伦理问题 第4周（10月1日）：国庆节假期 作业1 课程大纲 第二部分：研究的建构 第5周（10月8日）：研究设计 第6周（10月15日）：概念化、操作化与测量 第7周（10月22日）：指标与量表 第8周（10月29日）：抽样逻辑（1） 第9周（11月5日）：抽样逻辑（2） 作业2 课程大纲 第三部分：数据收集（观察的方法） 第10周（11月12日）：问卷调查（1） 第11周（11月19日）：问卷调查（2） 第12周（11月26日）：实验法 第13周（12月3日）：内容分析 课程大纲 第四部分：数据分析 第14周（12月10日）：描述统计 第15周（12月17日）：推论统计（1） 作业3 第16周（12月24日）：推论统计（2） 第17周（12月31日）：质化研究简介（民族志方法） 课程要求及成绩构成 课堂出勤及参与讨论 16周课全勤，不迟到、不早退、不影响他人。请假一定要有官方假条。 平时作业 (30%) 课程期间一共有三次课后作业，每次作业满分100分，占学期总成绩10%。作业在下次上课前交纸质版（手写或打印均可）。迟交作业为0分。 期末考试 (70%) 闭卷，考试时间另行通知 考试范围：本学期全部课程（PPT、阅读书目） 第一部分 科学研究的逻辑 章节概要 寻求真实 社会科学的基础 量化与质化研究步骤 一、寻求真实（Looking for reality） “知道”的方法 权威（authority）【晕轮效应（halo effect）】 传统（tradition） 常识（common sense） 媒介神话（media myths） 个人经验（personal experience） 个人经