五年级上册教材分析精选.ppt

5.估算小数加减法，要突出单位 选择。 【第五单元 小数乘法和除法】 1.从不同角度理解小数乘整数的 计算方法。 第55页 2.从计算规律的角度应用小数点 移动。 0.351千克=（ ）克 3.联系小数含义理解小数除以整数。 4.恰当把握小数除以小数的探 索过程。 5.如何处理循环小数? 6.相对集中地安排小数四则混合运 算以及应用运算律进行简便计算。 7.适当沟通小数乘除法。 【第六单元 统计表和条形统计图（二）】 1.把统计图表的认识过程和应用 过程有机统一。 2.突出问题对统计活动的引领。 1.以图形转化为主线，逐步掌握 平面图形面积计算的一般策略。 怎样想到把平行四边形转化成长方形？ 怎样想到把三角形转化成平行四边形？ 梯形面积公式要在自主探索的基础上突出比较和选择。 “动手做”蕴含了梯形面积公式推导的大前提。 计算组合图形面积的基本策略还是转化。 2.注意公式推导过程中的逻辑线索。 3.引导学生用不同方法估计不规 则图形的面积。 初步体会“分成的小方格越多，估计的结果与实际面积就越接近”。 4.注意公顷和平方千米教学要求 的差异。 公顷 hm2 平方千米 km2 【第三单元 小数的意义和性质】 1.是从人民币的单位引入，还是 从长度单位引入？ 2.有层次地建立小数的概念。 3.引导学生从不同角度理解小数的 组成。 例如2.36的组成 4.引导学生从不同角度探索并理 解小数的性质。 0.3 0.30 人民币、长度、计数单位…… 5.如何理解把多位数改写成小数 的思考过程？ 6.近似数1.50为什么比1.5精确？ 7.借助几何直观初步体会小数的 稠密性。 【第四单元 小数加法和减法】 1.让学生试着解释为什么要把小 数点对齐。 2.计算3.4-2.65时,为什么要在 被减数末尾添0? 计算整数减法的经验 3.结合计算器计算教学小数加减 混合式题。 教材第52页 4.本单元不涉及加法运算律及其 应用。 安排在小数乘除法里面 苏教版义务教育数学教科书 五年级上册教材培训 一、教材主要的调整和变化 二、各单元内容的修订情况 1.整合小数乘、除法，适当加强 小数四则混合运算。 一、主要的调整和变化 修订前：小数的意义、性质和四则计算分4个单元安排，分别是《认识小数》《小数加法和减法》《小数乘法和除法（一）》《小数乘法和除法（二）》 修订后：小数乘、除法的内容被整合成一个单元《小数乘法和除法》（第五单元） 这样修订的原因： 一是为了适当压缩小数四则计算所占的教材篇幅，尽可能减少一些机械、重复的计算练习，给探索性的数学学习留出更大空间。 二是为了更好地体现小数乘整数与小数乘小数、一个数除以整数与一个数除以小数的内在关联，启发学生在更为一般的层面理解相应的计算原理和方法。 小数加、减法单元不涉及加法运算律及其应用。 安排在小数乘除法里面 同时，为了帮助学生进一步丰富对小数运算的理解，提高应用小数计算解决问题的能力，在《小数乘法和除法》这个单元还专门安排例题教学小数的四则混合运算，适当要求他们列综合算式解决一些实际问题。 2.更加重视组合图形和不规则图 形面积的计算。 本册教材安排的《多边形的面积》这个单元，其内容包括多边形的面积计算、土地面积单位的认识、简单组合图形和不规则图形的面积计算。 与实验教材相比，一是整合了土地面积单位的认识，二是更加重视组合图形与不规则图形的面积计算。 这样安排的目的，主要是为了帮助学生从不同角度更加透彻地理解面积及其计量方法，提高根据图形特点和实际需要合理选择面积测量和计算方法的能力。 3.降低用列举策略解决问题的难  度，突出有序思考的意义和价值。 根据“解决问题的策略”这一内容序列的整体设计，本册教材安排用列举的策略解决一些实际问题。 与实验教材相比，一方面更加突出运用策略解决问题的选择过程与具体操作方法，突出从策略角度反思曾经经历的数学学习活动和解决问题的过程，帮助学生在更加丰富的问题背景中体验有序列举的意义和价值； 另一方面，适当降低需要学生解决的实际问题的难度，以他们在日常生活和数学学习中曾经有所接触的简单问题为主，同时删除了一些难度较大的实际问题。 2.联系曾经解决过的问题丰富对 策略的认识。 3.在列举过程中合理使用列 表、画图等辅助性手段。 4.把“用字母表示数”由四年级 下册移至本册。 修订前：“用字母表示数”安排在四年级下册进行教学 修订后：移至本册。一是因为用字母表示数不仅内容较为抽象，而且涉及思维方式的重要转变，适当后移有利于学生更好地理解和掌握其核心的数学