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幸福是人之为人意义的实现,那么谁对人生意义与本质的把握最透彻、追求最执着,谁获得的幸福的可能性及质量就越高。即,人生的境界与幸福的境界成正比。 幸福从空间上分的三维结构 幸福从内容上分的二维结构 物质意义上的幸福生活,它仅仅是一个指标,更需要人们内心的感受。安全吗?快乐吗? 谁都不爱过苦日子,但是单纯的生活物质的极大丰富并不能解决心灵的问题。 ——于丹 偶尔读了池莉写的“好日子怎么过”.穷日子里,一个人,发自肺腑的要求就是吃饱肚子。穷日子难过的是肚子,好日子难过的是心情。 原来,好日子不仅仅是物质的,好日子更是精神的。好日子是皮囊,须得人为地填充灵魂。这灵魂哪里来? 读书得来,修养得来,智慧得来;安静中得来,爱意中得来,松弛中得来;不烦躁的时候得来,不虚荣的时候得来,不贪婪的时候得来;懂得珍惜时间的时候得来,懂得维护健康的时候得来。好日子就在自己的手中,像泥鳅,要有把握的技巧。 教师生活方式单调 过一种幸福完整的教育生活。——朱永新 人的第一责任是使自己幸福。你自己幸福,你也就能使别人幸福。幸福的人,但愿在自己周围只看到幸福的人。 ——哲学家费尔巴哈 对于幸福教育的教师来说. ?教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业,但它应当如百合,展开是一朵花,凝聚成一枚果;但它应当如星辰,远望像一盏灯,近看是一团火。 ?当意识到生命的蜡烛在“照亮”学生的同时,也应“照亮”自己时,我们是不是应该投入到自我发展、自我完善的境界中去,寻求一种生命的意义、追求的乐趣呢?我把这种生命的意义、追求的乐趣称之为“诗意”。 一个人的视力本有两种功能,一个是向外去,无限宽广地拓展世界;另一个是向内来,无限深刻地去发现内心。 ——于丹 人类可以由改变态度而改变自己的命运。 ——美国哲学家威廉?詹姆斯 启示:追求卓越的职业信条:一切从改变自己开始 负责——敢于承担责任,做好每一件事 计划——确立目标,制订行动计划,做正确的事情 激情——爱上你的职业,因为“应付”比“认真”更累! 自控——挑战自我,学会欣赏别人,让大家欣赏自己 执行——没有任何借口,立即行动 思考——挖掘头脑的价值,做一个“有心人” 行动——每天多做一点,机会是自己争取的 超越——决不满足现状,追随理想,追求精致 让不可能变成可能!很简单,让我们的心灵先到达那个地方,然后周身就有了一股神奇的力量,然后只要顺着心灵的召唤顺行就可以了! “快奔40的女人了,外表装扮已经不是很重要的,内心的充实才是最美丽的。” “书女必是淑女” ——毕淑敏 读书四个“永远不要”—— 找到自己的短板 “木桶原理”,获“木桶定律”,又称“短板理论”。 在教师专业发展中,也一定存在着一个合理的教师专业知识和专业能力的理想“木桶”结构,某一方面的“短板”阻碍自身专业发展。想快速的成长,首先找到阻碍自己发展的“最短的木板”,要敢于在灵魂的镜子前照出“丑陋的自己”,从而真正的认识自我、完善自我,因为——认识自我、完善自我与认识学生和学科是同等重要的。 《教学勇气》一书中所说:“真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。” 教师是真正的课程,是学生成长的标杆。教师不读书,不思考,教书育人就易出偏差;教师是天生的职业读书人、职业学习者。活到老学到老,方可为师。 (一)追求数学之真:给学生以本真的数学 数学姓“数”。数学是对客观世界“数量关系和空间形式的反映”,是我们从“数” 的维度对客观世界的一种提炼与映射。在我眼里,数学首先是“真”的。 (二)追求数学之善:给学生以合理的数学 作为“数学的教育”与“教育的数学”,理应成为一种数学理性精神的文化传承。凭藉数学知识的授受、数学能力的训练、数学方法的渗透、数学思想的交流,我们由表入里、由末至本,将数学内在的理性精神以一种可以触摸、可以表达、可以分享的方式,告诉孩子,让精神在他们身上发生、滋养、成熟,并转化为他们今后认识世界的不竭力量源泉。 “在这样一个网络时代,在这样一个多元化的时代,在这样一个信息化的时代,如果不懂得合作交流,没有团队精神,你就走不远。这不是一个靠一个人打拼走远的时代,这是一个需要高度合作的时代。群体的力量,互相提携,集体共勉,才会让我们进步。” ——朱永新 积累性的思考与写作— 记录一些

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