人文素养与教师专业成长.ppt

淄博市张店区潘南小学 赵国防 案例：教师的行为干预与学困生的形成 学困生的形成原因: 主观原因:生理、心理 客观原因:家庭环境、社会环境、学校教育 我对本班五个同学调查：（一名女生A、四名男生BCDE） 命题： 请分析一下自己学习困难的原因。 结果： 一名学生（A）感觉自己学习困难是自身生理的原因。 四名学生（BCDE）的学习困难均与学校教育中的教师行为干预有关。 这样单方面的调查结果客观、准确吗？ 家长的声音： 1.“从小好动，经常受到老师批评，所以就有抵触情绪，慢慢地就学习不好了……” 2.“他在家很聪明，尤其是喜欢摆弄一些闹钟、玩具等等的东西，闹钟拆开他能自己再组装起来，就是学习不行。可能是上课不会听课……” 3.“她从小考虑问题就很慢，可能就是智力方面不太好……” 4.“他比较贪玩，很少能坐下来认真学习……” 5.“他基础知识掌握不好，越学越感到困难……” 透过家长的声音，我们不难看出： 除那位女同学(A)之外，其他四名学生的学习之所以困难的成因矛头又指向了学校教育。 原因真的是这样吗？ 我又同连续教他们四年多的班主任老师进行了交流。 “他们几个的智力除A同学差一点外，其他的都挺好，就是很贪玩。只要要求严了，经常提醒，多督促、勤检查，他们能学好。就是太好玩、太松懈。再就是C和E的家长都是干个体的，顾不上孩子……” 面对学生、家长和教师的访谈，结果已基本明确： 在排除生理因素外，学校教育与后进生的形成有着直接原因。在这其中，教师教育行为的干预更起着决定性的作用。 研究教师的行为干预，让学困生早日走出“落后”的阴影，是我们所期望的教育。 研究教师的行为干预，让所有学生享受到平等、完整、深刻的教育，让“学困生”一词在教育中消失，更是我们所期望的理想教育。 （一）研究学生 研究学生的学习状况、心理状况，并给予及时、积极的干预。 到底哪一种力量，对孩子的影响最大呢？ A B C 让孩子痛心的事情！ D E 最近，清华大学闹出了笑话——5月11日宋楚瑜在清华大学发表演讲。清华大学校长顾秉林向宋赠送一幅黄遵宪写给梁启超的小篆书法《赠梁任公同年》，念到“侉离分裂力谁任”中的“侉”时被卡住了。他还把向宋楚瑜赠送礼物说成“捐赠”礼物，引起学生的一片嘘声。这事按说也该结束了。但想不到的是，12日夜中央电视台国际频道《宋楚瑜大陆行》节目中特邀的清华大学国际问题研究所副所长刘江永教授，除将“侉”字读错外，还将小篆说成“小隶”，闹出了更大的笑话。 清华是一向以人文学术著称的。早在上个世纪就有很多著名的大家汇聚在此，但后来清华进行院系调整，撤消了许多文科院系。如今，虽然清华也有中文、新闻这样的人文学科，但毕竟弱了一点。清华的人文氛围也是一直令人担忧的。此次校长和教授出错，正是清华长久以来人文教育缺失的表现，希望引以为戒。 梁启超，字卓如，号任公，别号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民等。 （三）课程中人文素养的遮蔽 “主课”、“副课” 重理论，轻情感体验、实践体验 苏霍姆林斯基曾经说过，“从学生的学校生活开始，我们就在他们面前关闭了通向大自然迷人世界的大门，他们不能倾听小溪的淙淙声，不能欣赏白日里融雪的水滴声和云雀歌唱，仅仅背诵描述这些神奇事物的枯燥无味的干瘪句子。” 案例：让人失望的摸球比赛 3 四、教师人文素养的养成策略 （一）读书学习 读书学习是一生一世的事，是现代人的第一需要。 其一，学校的教育功能要求教师学会学习。 其二，知识迅猛更新客观上要求教师学会学习。 教师要做到读书学习，应当具有以下学习能力： 1.掌握认识世界的工具，学会学习的方法； 2.有效地沟通与表达； 3.泛读和理解的技能； 4.探究推理、解决疑难的能力； 5.获得、处理与应用信息的能力； 6.创新的意念； 7.开展研究的能力； 8.终身学习。 学习的领域，可涉及：文学、哲学、史学、教育学、心理学等内容。 案例： 我的 “二、三、四”秘诀 “二、三、四”秘诀 用心去做，一切都会变得美丽而有趣，教育亦如此。在自己一步步成长的过程中，也慢慢有了一套行之有效的做法，我把它总结为“二、三、四”秘诀，即身带两种镜，床头放三物，怀揣四颗心。 作为教师的我们，每人身上至少要带好两种“镜”，即望远镜和放大镜。自己要有勇气拿起“望远镜”，去眺望教育发展的必威体育精装版动向，去追寻教育教学名家身上的“光芒”，去“跳出”自己任教的学科看“大教育”。教育具