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世界是普遍联系的;;说教材;二、说教学目标 1、知识目标： 理解联系的含义 重点把握联系的三大特征 2、能力目标： 把握知识之间内在联系的能力 培养学生辩证分析问题的能力 提高其辩证思维的能力， 3、情感、态度、价值观目标： 引导学生正确认识人与自然、人与社会的密 切联系，有效地改造世界 使学生学会用联系的观点认识和处理自 己学习和生活中的矛盾和问题;三、说重点、难点;说教学策略;2、用讨论法： 调动学生的主体性，施展教师的主导作用 通过讨论学生自己得出??论，澄清知识的 “盲点”，强化知识的“重难点”。同时，训练 学生的思考、分析、解决问题的能力和语言 表达能力。 3、用图示法: 根据内容需要，涉及知识结构图，形成 知识网络体系，理清知识结构体系。 培养学生的逻辑思维能力，便于对所学 知识的查漏补缺。 ;二、“教是为了不教”，学也应该由“学会”到“会学” 转变。因此我对本课进行以下学法指导： 1、理论联系实际法： 通过一系列的案例，将理 论观点与现实材料相结合，对 培养学生分析解决实际问题的 能力，有针对性地开展思想教 育。 2、思维训练法： （1）归纳出观点，培养学生的 思维主动性、独特性与灵活性。 （2）“看—思—议—说”的学习法 ;“看”就是让学生看课本、看材料、看故事、看现实， 领会其精 “思”就是对以上的“看”所产生的自己的想法和观点 “议”就是对以上“看”的和“思”的展开合作分析共同交流 “说”就是做好以上三个环节的准备后，让学生自己说出 结论，也可以是自己独特的见解和观点。 ; 一、识记唯物辩证法的总特征 二、理解联系的含义 三、重点把握联系的三大特征 ;，“”，;分析事情;一 联系的概念; 抽象联系是具体联系的抽象与概括，具体联系是抽象联系的具体表现。简单地说就是一般与个别或共性与个性的关系。;联系的普遍性;妻子;解读乔布斯;自然界中的地球：; 事物是普遍联系的 没有任何一个事物是孤立存在的， 整个世界是一个普遍联系的有机整体， 事物的联系具有普遍性。 ;忆一忆; 含义;看一看;想一想：;活动探究二;洪水;天空为什么变得越来越昏暗? 河水为什么变得越来越浑浊? 森林为什么变得越来越少? 许多动物为什么濒临灭绝?; 把握事物联系客观性的基础上 任意忽视和破坏事物本身所固有的联系;;　 联系是客观的，是否意味着 人对事物的联系无能为力呢？;中国与太空;方法论（二）：;城门失火;“我看到了苹果落地，为什么没有看见引力？”;3、联系的多样性; 注意分析和把握事物存在和发展的各种条件 一切要以时间、地点、条件为转移。 ;联系观︻总特征︼;1、2003年1月7日，我国第一条跨海铁路正式 开通，结束了海南与大陆不通铁路的历史。 这说明（ ） A、世界上任何两个事物之间都存在着联系 B、人们可以改变事物的状态，建立新的具 体联系 C、事物的联系并不具有客观性，人们可以 创造 D、规律是可以认识和利用的; ２、“城门失火，殃及池鱼”这一成语包含的 哲理是： A、一事物总是和其他事物有条件地联系着 B、事物的变化发展是内因与外因共同起作 用的结果 C、 事物的变化发展总是要经过量变才能 达到质变 D、新生事物是不可战胜的;3、“只要你对着飞驰的流星许个愿，你的愿望就能实现。”这种说法 A肯定了联系的普遍性和多样性 B揭示了意识能够正确反映客观事物 C