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《多收了三五斗》 说课课件
多 收 了 三 五 斗叶圣陶
教材分析
《多收了三五斗》是苏教版九年级上册小说单元的作品。本单元的主题是“学会读书”。学习文学作品我们要仔细地辨析作品浓郁的文化内涵、情感表达方式,以及语言艺术特色。在感悟、品味、欣赏的基础上,我们从小说中读人生、读社会、读自己。小说以20世纪30年代初期江南农村为背景,通过旧毡帽朋友们“丰收成灾”的遭遇,多方面写出了“多收了三五斗”的农民只能更加不幸与无奈的原因,描绘了旧中国农民共同的悲惨命运,表现了作家对乡村、对农民的真挚的同情,让我们体会到作家对当时社会的愤恨之情。
学情分析
本文是这一单元的最后一篇课文。学生
在前几课的学习中,也已经掌握阅读小说
的常规方法。这篇课文中关于群像的塑造
是学生第一次接触,教师易做适当的讲解。
学生对读小说就是读社会、读人生、读自
己,不太理解;教师要适当的拓展,引导
学生关注社会,关心农民。
三维目标
1、学生能有感情的朗读人物对话,品味人物心理变化,概括人物性格特征。体会本文农民群像的塑造及其表达效果。
2、学生能自主根据文中内容,总结“丰收成灾”的原因。
3、师生共同感受旧社会农民生活的无奈与悲惨。
4、教师引导学生关注当今社会农民问题,教师培养学生关注社会的意识,关心农民的情怀。
教学重难点
教学重点:品味人物心理变化,概括人物性格特征。体会本文农民群像的塑造及其表达效果。
教学难点:教师引导学生关注当今社会农民问题,教师培养学生关注社会的意识、培养学生关心农民的情怀。
教学设想
学生要进行充分的预习。预习时,利用手头的资料或者上网,了解故事发生的时代背景。
学生读课文中关于旧毡帽和米行先生的描写,教师设计问题,学生通过解决问题,来突破重点。
教师让学生通过上网查阅,了解今年冬天我市白菜的销售情况,教师再向学生介绍我国的惠农政策。着力培养学生关注社会的意识。这样来突破难点。
教师教法:启发式、提问式
学生学法:自主学习、合作学习 情境创设法
教法与学法
教学策略的依据
这个发生在江南的故事感情悲伤,主题引人深思;因此我设计了素淡的江南水乡为背景。课件中使用了《悯农2》的flash,图片和从网上下载的视频,还插入了音乐,给学生创设了情境,激发了学生学习的情趣,拓展了学生的知识面。
整堂课的设计体现了“学生为主体,教师为主导” “先学后教,以学定教”的教育理念。
创设情境
叶圣陶为我们展示了,二三十年代江南农民的悲惨生活生活画卷。
万盛米行
2017-6-7
太原市第67中学
明确目标
1、学生能有感情的朗读人物对话,品味人物心理变化,概括人物性格特征。体会本文农民群像的塑造及其表达效果。
2、学生能根据文中内容,自主总结“丰收成灾”的原因。
3、教师引导学生关注当今社会农民问题,教师培养学生关注社会的意识、培养学学生关心农民的情怀。
检查预习
请同学展示你查阅的资料。
1、介绍相关的时代背景。
精读品析 自主学习
人物是小说的生命,塑造得好的艺术形象更是文章的血肉。请同学有感情地朗读文中关于旧毡帽和米行先生的描写,思考下面的问题。(先独立思考。1小题书上勾画,2、3、4小题在课堂练习本上完成。然后小组讨论,讨论同学们认为有难度的问题)
1、小说用哪些描写方法来刻画人物?
2、用简洁的语言概括人物的性格特征。
3、在塑造两类人物时,用了什么样的写作手法,这种手法的好处是?
4、塑造农民时写了一大群人,这样写的好处是什么呢?
嘿嘿! 投诉!请拨12315
学生交流展示
旧毡帽:希望→愤激→哀求→失望→产生反抗意识
朴实善良
米行先生:冷淡→厌烦→鄙视→威吓
骄横霸气
对 照
“旧毡帽朋友”,这样一个笼统的称呼,作者极力塑造旧中国的农民群像,意味着这种生活状况并非个别现象,而是普遍存在的农民问题。
同学们,丰收了,本应欢天喜地;可我们的旧毡帽却满怀希望而来,失望而去。怎么回事呢,丰收了却成灾,原因是什么?请依据课文回答。
探讨主题 你说我议
1、洋米、洋面的大量倾销,逼迫农民非及早粜米不可。
2、遍布各地的局子,使得农民没有选择的余地。
3、生活所迫,要交租、要吃饭、要种地、要还债。
4、投机商“同行公议”互相勾结竟相压价。
5、“路路断绝”,逃荒、打工都没有办法。
拓展提升
你关心当今的农民吗?你了解当今的农民问题吗?请讲述你知道的今年我市冬菜的销售情况。
今冬我市菜农问题
作为山西的蔬菜种植大县,清徐是太原的“菜篮子”。每年秋冬之交,这里出产的大白菜便成了太原冬储菜的“主力军”。可眼下,一望无垠的田野里,成
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