新编第二章蒙台梭利教学法的理论基础剖析.ppt

一、发现和解放儿童 （一）儿童是什么 1.儿童是独立的个体 2.儿童是成人之父 3.儿童是爱的源泉 儿童是每一个人的温情和爱的感情汇聚的唯一焦点 （二）解放儿童 1.纪律并不是压制儿童 真正的纪律是积极的、活动的、主动的、内在的和持久的。 2.给儿童选择的自由 “有准备的环境和特定的条件下给儿童以最多的自由和活动的权利，并在组织得井然有序的自由活动中让儿童自然而然地受到纪律和道德方面的教育和训练，它植根于儿童心灵深处并逐渐地养成习惯” 二、强调环境 （一）环境对儿童发展的意义 （二）什么是有准备的环境 蒙台梭利认为，新的教育应当包括教师，环境和儿童三个因素，三者之间都应发挥作用。 一个有准备的环境”主要包括两部分：第一是儿童生活所需的物质环境。如按儿童生理学、心理学及卫生学要求所设计的生活用具及生活环境，具有独特意义的蒙台梭利教具及工作室环境，充满自然生机的可供儿童做充分运动的户外环境。第二是幼儿所处的社会文化环境，教师家长的尊重、关爱及同伴交往的和谐。 “儿童之家并没有什么固定的形式，而是给儿童提供了活动和发展的一种环境。” “所谓儿童之家是指能够提供孩子发展机会的环境，这种学校并没有一定的规格，可以按经济情况和客观的环境来定。不过它必须像个家。” 由此可见，蒙台梭利所谓的“有准备的环境”就是一个符合儿童需要的真实环境，是一与儿童身心发展的需要相联系的活动环境，是一个充满自由，爱，营养，快乐和便利的环境。 （三）为儿童创设有准备的环境 第一，准备一个能充分发挥孩子节奏及步调，适合他们感知空间的生活与学习的场所。 第二，尊重与关爱孩子，给他们有安全感的环境。 第三，可以让孩子自由选择工作和活动的场所。 第四，这种环境是有限制的、有秩序的，有环境所需的规则与纪律。 第五?，要有艺术性、体现美的环境。 三、对儿童人格的尊重 “如果老师能够尊重孩子的自由，对孩子有信心；如果老师能够把他们所学的暂时放在一边；如果老师能谦虚地不把他的指导当成是必要的；如果老师懂得耐心的等待，他一定会看见孩子的全新转变。” ——玛利亚·蒙台梭利 （一）尊重儿童作为个体生命的独立发展权 孩子是成人的附属品、私有物吗？ 儿童是一个具有自己意识的独立的生命体。 “一个生命的内在个性与自我，是自然而然发展的，非我们能左右，我们能做的仅仅是为他扫清生长过程中影响自我实现的障碍。” （二）尊重儿童身心发展的步调 “行动的节奏，并不是一个可以随意改变的旧观念。它几乎就像一个人的体形，是一个人的特征。当别人的行为节奏与我们接近时，我们就会感到高兴，但是当我们被迫去适应别人的节奏时就会感到痛苦。” ——玛利亚?蒙台梭利 蒙台梭利在《童年的秘密》中这样解释我们对节奏的感受：当我们和一个局部瘫痪的人一起走路时，我们就会感到一种痛苦；当我们看到一个患有中风病的人用颤抖的手缓慢地把杯子举到唇边时，他颤抖的动作和我们的行动自如形成的强烈反差也会让我们痛苦。假如让我们去帮助他们，我们就会设法用自己的行动节奏去代替他们的节奏，以此来缓解我们内心的不适。 儿童由于身心发展的特点所限，行动的节奏远远跟不上成人。如果成人打乱她的节奏，只能扰乱儿童自身发展的步调，带给儿童强烈的自卑感。 例如：在儿童之家，一个个头较小的儿童看到一群儿童围在一起观看圈子中间的物品，他很想知道他们在看什么，可是他挤不进去，踮起脚尖也看不到。这时，他悄悄走到一把小椅子跟前，缓慢而又笨拙地搬动它。突然，一位助教老师快步走过来，将这个可怜的孩子举过其他孩子的头顶，并骄傲的说“看吧看吧”，然而这个孩子并没有高兴而是流露出失望和悲哀。因为，他马上要体验的成功的乐趣就这样被老师毁坏了。 （三）保护儿童的尊严 儿童的心灵很容易受伤，苏霍姆林斯基说，教育的核心就是让儿童“始终处于自己的尊严感中”而不是“单调的把知识从一个头脑装进另一个头脑里”。 【技能实训】 项目一:设计一份幼儿园班级环境规划书 要求： （1）充分考虑儿童的需要。 （2）班级任选。 （3）考虑到适宜性、舒适性、美观性原则。 【思考练习】 （1）你如何理解蒙氏教育中的敏感期，说说它们对儿童发展的意义。 （2）什么是“有吸收性的心灵”？你认为这一概念的局限性是什么？ （3）一位合格的蒙台梭利教师应该是怎样的？ （4）为儿童创设有准备的环境需要注意什么问题？ （5）请你谈谈“工作”对儿童发展的作用。 * * * * * 第二章 蒙台梭利教学法的理论基础 教学目标： 1. 掌握蒙台梭利的儿童观。 2. 了解蒙台梭利的教师观。 3. 理解蒙台梭利的教学观。 回忆讨论蒙台梭利的生平和对世界幼儿教育的贡献 第一节 蒙台梭利儿童观 一、儿童的秩序感 二、敏感期 三、有吸收力的心理 四、儿童的工作 儿童观 是成人对儿童的看法及态度的总和，它涉及到