《指南》社会领域的解读培训——宏昌启智幼儿园.ppt

目标1 喜欢交往 目标1 喜欢并适应群体生活 如1：午睡环节中促进幼儿发展的学习经验 自我控制和约束，不影响他人，遵守规则。相互帮助。 （所属领域：社会） 睡前，讲故事。合适的场合说合适的话，轻声。 （所属领域：语言） 良好的生活与卫生习惯，按时午睡。基本的生活自理能力，穿脱衣服，自我管理。健康卫生习惯，良好的睡姿。情绪安定愉快。 （所属领域：健康） 物品的一一对应，折叠衣被时的空间感知，时间的感觉。 （所属领域：科学） 环境氛围的熏陶。 （所属领域：艺术） 如2：户外活动（自由活动）中幼儿的学习经验 《纲要》社会领域根据幼儿社会学习的方式和特点提出了以下四个指导要点，这些指导要点同样也体现在《指南》社会领域的教育建议中。 ※ 社会领域是一个综合的学习领域。社会学习往往融合在各种学习活动中，并渗透于幼儿一日生活的各个环节。 ※ 社会学习具有潜移默化的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习，往往不是教师直接“教”的结果，幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的。教师要注意通过环境影响感染幼儿。 ※ 教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。模仿是幼儿社会学习的重要方式，教师和家长的言行举止直接或间接地影响幼儿，构成他们学习的“榜样”。因此成人要注意自己的言行，为幼儿提供良好的榜样。 ※ 幼儿的社会性培养需要家庭、幼儿园和社会保持一致，密切配合。 1、师幼互动的质量直接影响幼儿的社会性和个性 幼儿园要把建立良好的师生关系视为教师的首要任务，让幼儿在关爱、温暖、尊重、信任中获得安全感，在体验被关爱、被尊重的同时，产生自我价值感，进而形成自尊自信，并学习用同样的态度对待他人。 例如：教师要“能主动亲近和关心幼儿，经常和他们一起游戏或活动，让幼儿感受到与成人交往的快乐，建立亲密的亲子关系和师生关系”（人际交往目标1的建议）； “以平等的态度对待幼儿，使幼儿切实感受到自己被尊重”（人际交往目标3的建议）；“与幼儿有关的事情要征求他的意见，即使他的意见与成人不同，也要认真倾听，接受他的合理要求”（人际交往目标3的建议）。 2、同伴交往对幼儿的社会学习有着极为重要的作用 游戏是幼儿交往的主要形式，许多社会学习是在游戏时发生的。因此，幼儿园应该提供充分的时间让幼儿一起游戏，一起开展各种需要互动合作的活动，让他们在互动中体验交往的乐趣，学习交往的技能，理解交往的基本规则，形成对人对己的正确态度。 例如：“幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动”（人际交往目标1的建议）；“幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作”（ 人际交往目标2的建议）；“经常和幼儿一起参加一些群体性的活动，……支持幼儿和不同群体的同伴一起游戏，丰富其群体活动的经验”（社会适应目标1的建议）。 3、克服自我中心思维，学会“设身处地”地了解他人的感受是幼儿形成良好社会行为的认知基础 人际交往过程中，教师应该恰当地利用交谈、讨论、同伴冲突等机会，鼓励幼儿说出自己的想法和感受，提醒幼儿注意、了解别人的渴望、情绪和意见；也可以运用角色扮演等方式，帮助年龄大些的幼儿学习站在他人的角度考虑问题，体验他人的感受。《指南》社会领域的相关部分特别提出要结合具体情境，引导幼儿换位思考，学习理解别人。 例如：“幼儿有争夺玩具等不友好行为时，引导他们想想‘假如你是那个小朋友，你有什么感受？’”（ 人际交往目标2的建议）；“结合实际情境，提醒幼儿注意别人的情绪，了解他们的需要，给予适当的关心和帮助” （ 人际交往目标4的建议）。 4、 幼儿对社会规则的遵从有一个从他律向自律发展的过程，从小培养幼儿的自律更为重要 自律（即内在的自我控制和调节能力）是一种自觉自主负责的行为，体现着一种主体性。研究表明，自律是以对规则（行为标准）的认同与内化为基础的。也有研究认为，有积极自我意识的儿童会出于自尊或保持良好自我形象的需要而主动去做“应该做”的事。 比表扬更好的方式是向儿童指出，做了好事，表现出好行为（符合社会规范和社会期望）会让自己觉得很棒，而这种自我肯定