中学数学教学的现状和反思2012.ppt

演 讲 报 告 报告内容 一、当前教育中存在哪些问题呢？ 二、采取哪些教学策略？ 三、反思教学法的阐述及案例评析 五、如何进行学法指导？ 六、如何培养学生的解题能力和反思能力？ 七、遂宁二中优质课展示 一、当前教育中存在哪些问题？ 1、在传统的教学中，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，即教师负责教，学生负责学，具体表现为： 一是以教为中心，学围绕教转。教学关系就是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。在这样的课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学（没有教的过程，学生或许能够学好；没有学的过程，是绝对学不好的）. 二是以教为基础，先教后学。先教后学，教了再学，教多少、学多少，怎么教、怎么学，不教不学。学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、独立品格丧失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”。 一方面要很多老师放弃或改变经过多年已经形成的固有的教学模式和观念，会影响其施教行为，且不一定取得预期的教学效果； 另一方面，认为现在的学生不肯主动地学习，学习成绩非常差，害怕应用后会适得其反，会影响学生的成绩的取得，更会遭至学生家长的谴责和学校领导的质疑，而且现行考核教师的模式，唯一可以值得信赖的依据还是依据学生所考出的成绩来作为评判老师的唯一依据，这也是非常影响新课程标准实施的重要障碍所在。 产生的主要解决的问题 第一，教师在教学过程所面临的“教”的困惑：无论怎么努力的教，学生所取得的效果就是不理想，于是老师往往就把原因归结为“学生素质”太差，本课题旨在帮助老师寻找原因，试图为老师探索出一种切实可行的教育方式，予以解决这个问题，提高教育质量； 第二，学生在学习的过程中，尽管各种知识要点“了然于胸”，也付出很多时间和精力，非常希望学生本身的成绩迅速提高，达到“学以致用”，又找不到合适的“学习方式”，可还是不能取得显著的学习效果，令学生“陷入”了无法自拔的“泥涝”中，本课题也帮助学生寻找改变他们学习方式的途径，而且这个问题常常被老师在“教”的过程中“忽略”，以为自己讲过了，学生都应该明白理解； 第三，教师在教学过程中所面临的“教”的困惑，帮助教师寻找能够提高教学效果的途径，同时，帮助学生探究他们学习中“学”的迷茫的原因，替学生寻找能够迅速提高他们的学习效果，改变学生所面临的“窘境”，实现学生在知识方面的质的飞跃； 第四，探究如何树立对学生的合理的评价体系，以便使学生的知识发生迁移的各种因素;第五，本课题帮助老师树立新课程观和教学观，充分体现在教学过程中的师生互动的良好局面.因此，在课题中，这些令教师和学生普遍感到“迷茫”的问题能够被解决，也是现目前国内教育中“刻不容缓”予以解决的教育问题。 （一）教师教的方面主要表现 ①缺乏一定的相关的教育教学知识的研究，部分教学设计不能遵循学生的认知规律特点，导致学生的成绩低迷，要么老是让学生“爬坡”，要么只传授比较肤浅的基本知识和基本技能，学生学习达不到“学以致用”的效果； ②教学思路和方式多年来都不曾改变，不能随着学生的认知规律变化而变化，教学方式非常“模式化”和“机械化”，不能激发和调动学生的思维； ③教学缺少深入研究，不能激发学生的学习动力，研究也比较肤浅，更不会在教学中时时反思，课堂教学缺少让学生思考的空间，还是“满堂灌”的教学，没有帮助学生建立科学合理的学习方法； ④教学中还是采取“题海战术”，搞得学生疲惫不堪，做得学生“摸不清方向”！教学不能传授学生相应的学习方法； ⑤教学中只习惯罗列题型类型，而不善于分析解题思路 现目前学生学习的主要状况 ①吃不透基本知识、基本技能、数学思想和数学方法； ②吃不透需要解决的数学问题，所学知识没有得以很好的拓展延伸及生成； ③摸不透典型题型的解题模式和思路分析，严重缺乏运用多种思维去思考问题，解题技巧也不灵活； ④学习中不善于归类、纠错和题后反思，总结规律； ⑤没有一套自主学习的学习方法，主动性、灵活性和积极性不够，学习的深入度比较欠缺； ⑥学生解题时，久久找不道“突破口”，形成不了解题思路，确定不了解题策略，写不出完整的逻辑过程，特别是一些关键步骤，逻辑混乱，解法陈旧，解题过程单一，思想狭隘，思维创造性水平不高。 ⑦学生的运算能力比较差，解题速度比较慢，不会变式学习，叙述冗长，主次不分等。 二、采取哪些教学策略呢？ 1、学习新课程改革变化的内容及具体要求 2、教学模式的改革 3、数学优质课的“标准”是什么？ 4、初中各种数学课型的教法。 5、实施微格教学。 2、新课程改革的变化的内 容及具体