新课改课堂上常见误区及解决策略剖析.ppt

新课改课堂常见误区及解决策略研究 课题背景： 执着课改六年多来，在各界领导和邱校长的关心正确领导下，全体师生齐心协力，转变教学方式和学习方式，融合洋思模式、杜郎口模式等精华具有我校特色的“四课四环节”快乐生态课堂在我校初步形成，取得了显著成效，得到了领导、教师、学生、家长的认可与好评。但我们也清醒地认识到课堂教学仍然存在着一些不容忽视的误区，这些问题若不能得到有效地解决，将严重阻碍新课改的推进和深化发展。 误区一： 自主学习等同于放任自流。 有的教师可能认为新课改课堂重在交流和展示，因此对自主学习不够重视，即不巡视、不过问、不指导等。而没有认识到自主学习是后面交流展示的前提，也是教师二次备课把握学情的良机。要想把握好这一良机，就需要做好以下三个方面： 一是在自主学习前把目标和检查反馈方式交代明确。 二是进行全班巡视，检查学生的学习进度，发现学生自主学习时的困难和疑惑，及时指导和进行二次备课，以便在交流展示时，能够有的放矢；对过程中开小差、不认真的个别学生，做好善意提醒、督促和帮助。 三是及时进行展示反馈，尤其针对自主学习过程中易错点、难点做重点反馈，并对积极认真的学生做好加分评价和表扬。 误区二： 过分注重互动交流、忽视了独立思考和训练 有的教师可能地认为新课改就是让学生重合作，殊不知合作的目的不还是形成学生学习的能力吗？我发现现在很多学生做题时不商量商量、不对对答案，就是会做的也没底，也不敢写。因此改变这种现状，刻不容缓，我觉得应从以下做起： 一是把自学与交流讨论严格区分开来，先一定要留给学生一定的独立学习思考的过程后，再进行讨论交流。 二是强化多人次板演展示，反馈学生思维过程，促进学生认真独立自研自做的能力。 三是认真检查学生的讨论中存在的问题，加以个别或整体纠错辅导。 误区三： 只图课堂气氛活跃，忽视双基的培养和训练。 有的教师认为新课改课堂突出特点就是让学生动起来、让学生活起来。因此在课堂教学中，主要精力用在了如何让课堂气氛活跃上如多讨论、重展示等，而像数学的基本概念的讲解、定理的引导、适量的练习，则容易忽视或者特意地弱化。 正所谓：基础不牢，地动山摇。我们只有在强化“双基”的基础上，才能发展学生的智力，提高学生的能力。因此应从以下着手：一要将基本概念的内涵、外延点拨透彻；二要将基本性质、定理引导学生做好推导，从而体验知识形成过程，知道知识的来龙去脉 ；三要设置适量的练习并加以纠错，从而掌握基本技能。 桃花缘 误区四： 小组合作探究学习缺乏有序的组织 教师都知道:小组合作探究学习是新课改显著特点，然而很多老师在引导学生小组合作学习时，却束手无策，任其乱嚷嚷的讨论，有的学生置身事外，有的趁机说话、玩闹，效率极低。怎样使他们有序高效地合作探究学习呢？ 一、成立组织，明确责任分工。首先评选出组长、纪律委员、书记员；其次确定好学习小对子及明确小对长，再明确他们的责任分工。 二、加强培训，使其熟练合作学习流程。首先对他们进行技能、心理的培训，提高他们的自信和能力；其次对每个小组成员进行学习方式的培训；再次进行小组合作学习流程的培训，使他们能有序的进行发言、交流，并学会倾听别人的意见。 三、建立捆绑式小组评价机制，并做好及时评比和表彰。 桃花缘 误区五： 优等生“满堂灌”严重，中差生参与度较低。 有很多教师认为：只要课堂上学生积极参与发言展示，展示的水平又比较高，比较流畅，就是好课，这样就使课堂演变成一个个优生的展示秀。这样必然导致优生走秀无效果，中差生被动不参与没学会的后果。怎样走出这一误区呢？ 一、统一梯度量化加分标准，促进他们兵教兵，提高中差生的参与度。 二、给学习特长生找到发挥特长的舞台，即让他们重在纠错、点评、解疑、拓展。 三、合理使用教材，适当降低起点，分散难点，让中差学生感到“想展示、想交流”，再发展到勇跃参与。 低难度题 中难度题 高难度题 潜能生 3分 4分 5分 进步生 2分 3分 4分 特长生 1分 2分 3分 桃花缘 谢谢各位聆听，敬请各位专家、老师批评、指正！