《现代散文阅读》教学内容的确定.ppt

选修：现代散文阅读学习指导 专题名称：活生生的“这一个” 体式：写人散文 体式特点： 表现人物，生活中生动的、有趣的、富有个性的、完整的人 教学内容： 概括人物思想与性格、体验人物之美； 把握肖像描写、行为描写、语言描写、心理描写等描写； 理解环境与人物的关系（自然景色与刻画人物的关系、社会历史的冲突对于人物的塑造）； 理解气氛渲染的意义；理解白描、工笔、细节描写等方法的价值； 理解主要人物与次要人物的关系（比较、衬托）； 把握抑扬法 褒贬法、反差法的艺术效果； 体验作者对人物的感情、体会作者对人物的看法。 专题名称：难以忘怀的故事 体式：记事散文 体式特点： 表现事情，有意义的、触动心灵的、真实的、有趣的、陌生的、深刻的事情 教学内容： 理解作者对于事情的阐释、寄寓与抒发； 分析时间、空间、事件的逻辑联系，分析事情的情节、视点、记叙的线索、记叙的顺序、叙述的方式； 理解情节与人物的关系； 理解形与神的关系；把握事情的意义；理解叙述方式的意义； 把握叙事中的以小见大，藏与露、断与续、详与略、虚与实等手法的艺术效果； 理解《左传》记事技巧“纷者整之，孤者辅之，板者活之，直者婉之，俗者雅之，枯者腴之”于阅读欣赏的作用。 专题名称：是什么让我们感动 体式：抒情散文 体式特点： 表达真实、纯粹、复杂的情感 教学内容： 思想情感（个人独特的经验和感受、开阔的思想和真挚的感情、文化关怀、悲悯之心等等）的体悟； 理解直抒胸臆与间接抒情（即景抒情、寓情于景、托物言志）等抒情方式； 把握通过具象表达感情、构造意象与意境的手法； 把握以小见大的艺术手法； 理解语言、格调、结构、布局等与情感表达的关系；理解抒情的自由与严谨。 专题名称：文字绘出的图画 体式：写景散文 体式特点： 突破时空，认识并表现广阔的外部世界，创造“第二自然” 教学内容： 理解自然景观、人文景观与“第二自然”（对自然的模仿、心中的山水）的同异； 理解客观描写、景与情的关系、景与思想的关系； 理解情景交融、一切景语皆情语的特点； 体悟景物的声、色、味、形、光、温与景物人格化表达的艺术效果；分析观察点（定点观察、移步换景）与观察的角度（远近、俯仰、动静、虚实）； 把握联想和想象的作用； 分析概貌勾勒与片断细描的区别； 分析比喻、拟人、象征（寄托）、衬托等多种手法的作用。 专题名称：人与物的对话 体式：状物散文 体式特点： 表达格物致知的文章，即在文章作者观察和研究物并求得认知 教学内容： 理解状物散文中格物与致知的关系； 理解绘形与传神的关系； 理解物性与人品（人与物的关系）； 理解物与时代社会的关系； 把握托物言志、借物喻理、咏物抒怀等手法的艺术效果。 专题名称：感性与理性同样有力 体式：议论散文 体式特点： 表达作者感受、领悟的议论性文章 教学内容： 理解感性与理性的关系、形象与思想的关系； 理解形象性表达、叙述与议论的关系； 体悟作家的感受力； 把握类型化批判，类比、渗透与寄托，非逻辑的片状结构，卒章显志的艺术效果。 如何阅读散文 阅读方法 陶不求甚解，疏狂不可循。 甚解岂难致？潜心会本文。 作者思有路，遵路识斯真。 作者胸有境，入境始与亲。 一字未宜忽，语语悟其神， 惟文通彼此，譬如梁与津。 形（表、实） 人物（行为特征） 事件（具体表现） 景物（有何特点） 神（里、虚） 志（言了什么志） 情（抒了什么情） 理（明了什么理） A．描写了什么 形象 B．描述了什么 特点 C．抒发了什么 情感 D．运用了什么 语言 E．运用了什么 技巧 复现情境 体悟情感 写了什么 怎样写的 为什么写 如何准确形成答案——散文特点 形象思维能力的要素分析 视觉形象 听觉形象 触觉形象 味觉形象 温觉形象 景 物 人 肖象动作 心理语言 情语优先,兼顾物事 声音 色彩 线条 形状 味道 温度 情态 形象构成的元素 《荷塘月色》： “天上却有一层淡淡的云……弯弯的杨柳的稀疏的倩影……树梢上隐隐约约是一带远山……黑影峭楞楞如鬼一般……一两点路灯光，没精打采的” 《我的空中楼阁》： “山上的环境是独立的安静的……山上的灯把黑暗照淡了，淡如烟，淡如雾山也虚无，树也缥缈……” 《我与地坛》： “剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏；老柏树愈见苍幽……野草荒藤也都茂盛得自在坦荡” 情语优先,兼顾物事 写景叙事类文章阅读思维路径： 评价思想内容 观其大略 文体特点，人景物事 局部精研 整合归纳 形象特征，两个层次 梳理择要，提炼主题 （情语优先，兼顾物事） 从国画角度：渲染、白描、烘托、留白、工笔、勾勒 开头、结尾、线索、过渡、照应、铺垫、伏笔