主动沟通健康成长1.ppt

角色不同，看问题的角度不一样，就会构成矛盾、冲突和对立。 （1）从老师角度、立场考虑问题，设身处地地为老师着想 （2）正确对待老师的批评和表扬 ※表扬是肯定，是鼓励，是期待；批评是爱护，是鞭策，也是期待。 ※被误解时，可以向老师作出解释，但解释一定要建立在真实的基础上，并且是为了更好的沟通，而不是逃避责任 ※表扬好比加油站，要再接再厉；对批评要做到有则改之，无则加勉。 (3)礼貌待师 ※礼貌是基本修养，是对人的尊重 ※从平常的小事做起，礼貌待师 (4)注意场合 ※在不同的场合选择不同的交往策略 （语气、谈话主题） ※轻松的话题能润泽师生间的情感，使彼此多一分亲切和轻松 (5)勿失分寸 ※平等不是放肆 ※不做失去分寸的事情 * 主动沟通 健康成长 小丽、小林、小亦是七（2）班的学生，她们是无话不谈的好朋友。某天，她们又聚在一起聊起了天。 我很爱老师，但有时也害怕。 我有许多话想和老师说，又不知从何说起。 我希望和老师成为好朋友，又觉得与老师之间有段距离。 传统的不对等的师生关系 传 统 的 师 生 角 色 “权威------遵从”的不对等的关系造成了师生间的隔阂,影响了师生之间的交往 新型 教师角色 学生角色 学生与教师交往行为 控制者(教学过程) 接受者 钦佩服从被动 组织者(教学活动) 被管理者 教多少学多少,怎么教怎么学 制定者(教学内容) 被领导者 单调 评判者(学习内容) 求教的蒙恩者 你讲我听\你问我答 1、传统的师生关系有什么弊端？ 新型的师生关系：民主平等，亦师亦友 2、新型的师生关系是怎样的？ 新型师生关系应该是建立在平等基础上的人格平等、相互尊重、相互学习、教学相长的和谐关系。只有确立这样的新型师生观，才能打开师生交往的新空间，形成师生交往的新行为。 这种和谐的关系该如何建立了？ 师生交往中的烦恼 小优的烦恼 小优是小林、小丽、小亦的好朋友。某天，她给他们写了一封信。诉说了她在学校里与老师交往时遇到的的苦恼。 小优的来信 小林、小丽、小亦： 好久不见，你们好吗？最近我遇到了一件烦心的事。上星期的一天自习课，老师让我发言，由于我恰逢这一题没有完成，慌乱中就拿起同桌的本子作答，可还是被老师发现了。老师批评了我一番后，又对我的同桌说：“不要让小优影响你的学习，看来我该给你换个座位了。”听了这话，我愣住了，没想到这话出自我最喜欢的老师。为什么老师要这样说，仿佛我是一个“危险分子”，要让别人避之不及，老师的话深深刺痛了我。我该怎么办呢？你们有没有好的建议？ 请大家帮忙，给小优出出点子吧！ 　　交谈、书信、电话、周记、网络交流…… 小优的选择 　　强烈的自尊心迫使她在周记中提到了这件事。她大胆的指出老师的态度和语言伤害了她，她并不是这样的学生。在文章中她还写道：“你曾是我最尊敬的老师，可是你的这句话却让我感到莫大的羞辱。” 老师看了会说些什么呢？周记发下来了，她怀着不安的心情打开了本子，首先看到的是优，下面还有这样一段评语：“小优，文章写得很好，你很有勇气。看了你的文章，我心里很不是滋味，没想到我当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心。在此我向你表示歉意。…”看到这些，小优无法克制自己的情感，泪水湿润了眼眶。 化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。 当我们觉得被老师误解时，主动与老师沟通，沟通产生理解，理解产生信任。 主动沟通是师生交往的前提 3、与老师交往的前提是什么？ 4、主动与老师进行沟通的有效方法有哪些？ 调和师生矛盾 小剧场： 王彤、邝伟荣、赵华三人利用午休时间去看望因病住院的同学晓东。回校时因途中堵车迟到了。 王 彤：糟了，我们迟到了。 邝伟荣：怕什么，我们又不是去玩。 赵 华：老师说过不管什么理由都不能迟 到的。这下可惨了，这节还是班 主任何老师的课呢。 （三人出现在课室前，齐喊：“报告”！） 调和师生矛盾 下课到我办公室！ 换位思考 假设你是这位老师,你是怎么想的,你会怎么做? 5.如何正确对待老师的表扬和批评 　 作为普通的人，老师不可避免地会犯错误，老师希望你原谅他的错误，正如你希望老师原谅你的错误一样。 　 用恰当的方式指出老师的错误是对他的尊重。所谓恰当的方式，就要考虑到犯错误的情感——不伤害老师。 原谅老师的错误 提醒篇 “这样的做法合适吗” 见到老师不问候， 进办公室不敲门， 打听老师的隐私， 从背后突然拍打老师…… 你的意见