两位数减一位数的退位减法教学反思.docVIP

“两位数减一位数的退位减法”的教学反思 广州市天河区侨乐小学 刘丽红 本节内容是在学生已经掌握整十数加减整十数、两位数加、减一位数和整十数的基础上教学的，关键让学生通过动手操作理解和掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，并能用自己喜欢的方法进行正确计算，感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。《数学课程标准》强调：要关注学生“是否积极主动地参与学习活动；是否有学好数学的自信心，能够不回避遇到的困难；是否乐于与他人合作，愿意与同伴交流各自的想法；是否能够通过独立思考获得解决问题的思路；能否找到有效的解决问题的方法，尝试从不同的角度去思考问题；是否能够使用数学语言有条理地表达自已的思考过程；是否理解别人的思路，并在与同伴的交流中获益；是否有反思自已思考过程的意识。”作为一年级的孩子，学习习惯、学习态度的养成是很重要的，力求自己的课能够很好地渗透这个理念提倡计算方法的多样化在新教材实施的开始阶段，我们的学生一般不太愿意接受题目的多种算法，认为只要用一种方法做出来就行了，何必再费劲寻找不同的方法呢？所以我们尝试以表扬、鼓励的形式，引导学生对同一题目用不同的方法去解决，要求学生寻找不同的解题思路，再通过讨论得出许多算法。教师的一些提示性语言给学生提供了充分的思维空间，鼓励学生学会从不同的角度、不同的层面，以不同的观点，认识同一件事、同一个事物，从而让学生更全面、更准确地掌握知识。如果能经常进行这样的训练，学生就能慢慢地体会到从不同角度看问题的好处，品尝到其中的乐趣学生的思维也会逐渐活跃起来，再遇到这样的问题，就能很自觉地将自己的思维发散开来，积极主动地去探索知识多样化应该怎样科学的优化和完善孩子头脑中的想法呢？因为随着现代数学的发展，我们越来越感觉到，很难讲清哪种方法是最好的。我们原来认为某种方法是最好的，可能通过自己的尝试证明这个结论并不一定合适，也许我们一开始认为很“笨”的方法，结果却成为了好的方法。在解决“36-8”这样的问题时，学生提出各种方法后，最理想的方法当然是：“6减去8不够减，向30借10，变成16-8等于8，再加上20等于28。”但是这样的方法是否能够让学生接受呢？放手力求激活每个学生的思维，给他们思考的时间和空间，让孩子们思维的真正碰撞一下在交流的过程中可以主动选择适合自己的方法，而不是被动的接受。略微渗透着一点算法多样化的优化1， 使学生对退位有了更深刻的感悟，这时我及时在黑板上被减数的十位上面点了退位点，提醒学生在做作业的时候结合自己的情况选择点上退位点，如果不点退位点就要把退位点记在头脑里，然后知道了差的十位，再解决个位，这样提高了学生口算的速度。接着比较不退位减法的十位，为什么它差的十位和被减数的十位一样的，让学生清楚的明白退位减法和不退位减法之间的联系和区别，提高计算的正确率，帮助学生计算技能的形成。 四、在游戏活动中，巩固知识，提高能力 “计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这是由传统数学教学上的缺陷造成的，为了改变这种状况，教学中应充分利用数学游戏的设计，而且设计意图明朗有层次，有利于“寓教于乐”，可调动学习的积极性。 实际应用：请同学们再观察这些玩具，小明只有8元钱，如果想买一个价钱是45元的娃娃，还要攒多少元？ 学生列式计算 ，指名说说自己是怎样算的。 游戏：摘苹果。秋天到了，苹果熟了，同学们到果园时摘苹果，树下放着三个筐，筐上分别写着73、56、48。同学们把带有算式的苹果，算出结果，然后摘下放到相应的筐里，每个小组里讨论出结果后派出一名代表上前。 应用体验：借乒乓球。学校开展乒乓球比赛，老师有一盆乒乓球，一共46个，同学们可以借球进行练习。每组同学共同商量各派一名代表，借几个，要算出剩几个，并列出算式。 通过变式练习，调动了学生学习数学的积极性，同时真正明白：学习数学是为了解决实际生活中存在的现实问题，生活中处处有数学，学习数学是生活的需要，同时也巩固了本节课所学的知识，调动学生学习数学的积极性。 5