《苏轼词两首》念奴娇.ppt

苏轼念奴娇 赤壁怀古 1.教材所处地位与作用 这篇课文选自人教版高中语文必修四第二单元，这首词是苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的作品，借对古战场的凭吊，表达“人生如梦”的慨叹，被视为宋词豪放派代表作。继上节课欣赏了柳永词的婉约柔美之后，这堂课转入品味苏轼词风的雄浑豪放，这有助于引导学生全面领略宋词两大词派的风格神韵。这首词应作为本课乃至本单元教学的重点。 《高中语文新课程标准》对诗词教学的要求是：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟、运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。在“阅读与鉴赏”中也要求:学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。 2.教学目标 （1）了解苏轼的境遇和写作背景，引导学生掌握豪放词的基本特点； （2）提高学生的朗诵水平，鉴赏古诗词的能力 ； （3）理解苏轼“人生如梦”的思想情绪； （4）感受苏轼的旷达洒脱、积极乐观的情怀；培养学生热爱生活、珍爱生命的情愫。 3.教学重点、难点 教学重点：通过诵读引导学生品味作者的语言之美，感受作者抒写胸中块垒的豪壮情调，体会词所表达的思想感情。 教学难点：准确理解评价作者“人生如梦”的复杂思想情感，引导学生从“知人论世”的角度去体悟作者的心灵世界，提高自主鉴赏评价的能力。 二、学情分析 高一年级的学生虽然已有一定的阅读能力，所学古典诗词也颇多，但大多停留在背诵、默写这一层面上，缺乏体验作者情感，品味诗词语言的方法，也不懂得从意象、意境和技巧等方面鉴赏评价诗词。因此我要引导学生在诵读的基础上，适当联系现实生活，感悟作者在特定环境中的特殊情感与生活态度，培养学生初步鉴赏和评价诗词的能力。 四、教学过程 即课前预习准备。这个环节在课前完成。 （二）导? 即导入新课。首先是播放电视连续剧《三国演义》的片首曲，展示“赤壁之战”的精彩片断。 1 .检查预习情况。 2 .小组讨论，交流自学所得。 3 .教师小结。（用多媒体展示归纳结果） （三）读? “读”是本节课完成各项教学任务的基础。“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”阅读教学要以读为本。 五、板书设计 本词写作者由眼前的景物展开联想和想象，借写古人来抒发自我的情怀。板书内容既要展现作者所见之景、所怀之人，又要体现作者所抒之情。由此我设计板书如下： * * 板书设计 教材分析 教法学法 教学过程 学情分析 一、教材分析 词具有很强的节奏感和音乐性，欣赏时要反复吟咏，体会其语言之美；也要在理解作品内容的同时，运用联想和想像，领悟其中情与景浑然交融的意境。 三、教法学法 　　钱理群说过：“中国传统文化根本上是一种感悟的文化。”古典诗词是最具有表现力和画面感的文学形式。 1.诵读感悟法; 2.情景教学法； 3.比较鉴赏法； 4.合作探究法。 （一）备 （二）导? （三）读? （四）品 （五）悟 （六）练? 《高中语文新课程标准》对古代诗文的阅读要求是：应指导学生学会使用有关工具书，自行解决阅读中的障碍。 （一）备 （１）通过多种途径查找资料，走进苏轼，探索背景。 （２）借助注解和工具书正音、正义，疏通词语 。 （３）在粗通词语的基础上读课文，感受文章，初步领会全词的意蕴。 目的是以点带面，拓宽学生的知识面，也为学生理解本词打下基础。 鼓励学生质疑，这样既可以培养学生发现问题的能力，又可以为教师进行有的放矢的点拨引导提供前馈信息；小组交流讨论，既可以共同分享学习资源，又可以培养学生合作的意识和合作能力。 1.学生试读 ，目的是“明词意，感基调”。 2.听录音范读 ，目的是 “品语言，入意境，展想象，塑形象”。 3.多媒体播放背景音乐，指定一名学生配乐朗读；然后全班同学齐读；再留出三分钟时间让学生自由朗读。读时一边揣摩作者的感情，一边分析主题。 《高中语文新课程标准》指出：合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。 （四）品 “品”是本课的重点，主要通过比较鉴赏法和合作探究