九年级语文上册15短文两篇课件新人教版.ppt

谈读书 培　根 １.查找资料，了解作者 　　　弗朗西斯·培根（1561-1626），英国哲学家、作家。代表作《培根论人生》。 2.初读课文，注音或解释。 （1）准确注音。 怡情（　　　）　　统筹（　　　） 藻饰（　　　）　　狡黠（　　　） 诘难（　　　）　　要诀（　　　） 蒸馏（　　　）　　劝诫（　　　） 滞碍（　　　）　　咀嚼（　　　） 味同嚼蜡（　　　）吹毛求疵（　　　） （2）结合语境解释词语。 狡　　黠： 诘　　难： 傅　　彩： 文采藻饰： 吹毛求疵： 味同嚼蜡： 寻章摘句： 合作探究 １.理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？ 2.探究文章的写法：作者用了哪些论证方法？ 合作探究 １.理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？ 第一层（从开头到“全凭观察得之”）：阐述读书的正确目的。 ①先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。 ②后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。 第二层（“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”）：阐述读书的方法。 第三层（从“读史使人明智”到结尾）：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。 2.探究文章的写法：作者用了哪些论证方法？ 对比论证 例如，论证读书的目的时，先从正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书的好处。后从反面指出读书的三种偏向，并论述读书和经验的关系。 例如 ，“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”。 例如，在论述“读书能弥补精神上的缺陷”时，举“智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演……” 第二课时 1.走近作者。 邓拓（1912—1966），笔名马南邨，福建闽侯人，1937年赴晋察冀边区任《抗战报》社长兼主编。1945年主持编印《毛泽东选集》。新中国成立后任《人民日报》社长兼总编。1955年任中科院科学部委员。1966年5月18日逝世，著有《燕山夜话》等。他与吴晗、廖沫沙合写杂文《三家村札记》。 2.关于《燕山夜话》专栏杂文。 这个专栏的杂文从古人读书治学、科学研究、生产活动等方面为我们总结和介绍了一些可以借鉴的历史经验；还对现实中的各种不良现象和错误的思想方法、工作作风提出了批评，对青年的学习给予指导。在一篇篇短小精悍、妙趣横生的文字里，蕴含着深刻的寓意和哲理，引人深思，发人深省，对当时的杂文创作产生了积极的影响。本文就是针对有些人对陶渊明“不求甚解”的曲解而写的一篇驳论文。 朗读课文思考 （1）作者针对什么说法进行论述？主要讨论了什么问题？ （2）作者对此持什么态度？ （3）作者认为“不求甚解”的含义是什么？ （4）“好读书”和“不求甚解”有什么关系？ 3.朗读课文，边读边思考： ☆（1）作者针对什么说法进行论述？主要讨论了什么问题？ ·对任何问题不求甚解都是不好的。 ·本文主要讨论了该怎样正确理解“不求甚解”的含义的问题。 ☆（2）作者对此持什么态度？ 盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。  ☆（3）作者认为“不求甚解”的含义是什么？ ·一是表示虚心； ·二是说明不要固执一点，咬文嚼字，要前后贯通，了解大意。 （4）“好读书”和“不求甚解”有什么关系？ “好读书”讲的是一个人要养成好的读书习惯；“不求甚解”则强调的是读书的谦虚态度和正确的方法。 合作探究 1.本文主要用了哪些论证方法？ 　第8段中引用陆象山的话作为道理论据对“不求甚解”的含义进行论证。 2.本文在论证方式上有什么特点？ 有立有驳，驳立结合。 学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。 ①“见风使舵”新解 “见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风” 以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意：根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？ 拓展延伸 ②“班门弄斧”辩 “班门弄斧”这个成语，可以从故事入手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战” 的新意。 拓展延伸 ③“滥竽充数”辩 “滥竽充数” 这个成语，也可以从故事入手，翻出“滥竽之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。 * * 短文两篇 ｙí ｚǎｏ ｊｉé ｌｉú ｚｈì ｊｉáｏ ｃī ｊｕé ｊｉè ｊｕé ｘｉá ｃｈóｕ 狡诈。 诘问，为难。 （给言辞）增添光彩。 修饰文词，使之富有文采。 搜寻、摘取文章的片断词句。指读书局限于文字的推求。 形容写文章或说话枯燥无味。 文中指细致到烦琐、挑剔的地步 读书的目的 （开头部分） 读书的方法 （中间部分） 读书的作用 （结尾部分） 举例论证 比喻论证 对比