九年级语文上册15短文两篇课件新人教版.ppt

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谈读书 培 根 1.查找资料,了解作者    弗朗西斯·培根(1561-1626),英国哲学家、作家。代表作《培根论人生》。 2.初读课文,注音或解释。 (1)准确注音。 怡情(   )  统筹(   ) 藻饰(   )  狡黠(   ) 诘难(   )  要诀(   ) 蒸馏(   )  劝诫(   ) 滞碍(   )  咀嚼(   ) 味同嚼蜡(   )吹毛求疵(   ) (2)结合语境解释词语。 狡  黠: 诘  难: 傅  彩: 文采藻饰: 吹毛求疵: 味同嚼蜡: 寻章摘句: 合作探究 1.理解文章内容:作者从哪几个方面谈读书? 2.探究文章的写法:作者用了哪些论证方法? 合作探究 1.理解文章内容:作者从哪几个方面谈读书? 第一层(从开头到“全凭观察得之”):阐述读书的正确目的。 ①先正面说读书有三种不同目的:怡情、傅彩和长才。 ②后反面指出读书的三种偏向:惰、矫和学究。 第二层(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”):阐述读书的方法。 第三层(从“读史使人明智”到结尾):阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。 2.探究文章的写法:作者用了哪些论证方法? 对比论证 例如,论证读书的目的时,先从正面说读书有三种不同目的:怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书的好处。后从反面指出读书的三种偏向,并论述读书和经验的关系。 例如 ,“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接”。 例如,在论述“读书能弥补精神上的缺陷”时,举“智力不集中,可令读数学,盖演题须全神贯注,稍有分散即须重演……” 第二课时 1.走近作者。 邓拓(1912—1966),笔名马南邨,福建闽侯人,1937年赴晋察冀边区任《抗战报》社长兼主编。1945年主持编印《毛泽东选集》。新中国成立后任《人民日报》社长兼总编。1955年任中科院科学部委员。1966年5月18日逝世,著有《燕山夜话》等。他与吴晗、廖沫沙合写杂文《三家村札记》。 2.关于《燕山夜话》专栏杂文。 这个专栏的杂文从古人读书治学、科学研究、生产活动等方面为我们总结和介绍了一些可以借鉴的历史经验;还对现实中的各种不良现象和错误的思想方法、工作作风提出了批评,对青年的学习给予指导。在一篇篇短小精悍、妙趣横生的文字里,蕴含着深刻的寓意和哲理,引人深思,发人深省,对当时的杂文创作产生了积极的影响。本文就是针对有些人对陶渊明“不求甚解”的曲解而写的一篇驳论文。 朗读课文思考 (1)作者针对什么说法进行论述?主要讨论了什么问题? (2)作者对此持什么态度? (3)作者认为“不求甚解”的含义是什么? (4)“好读书”和“不求甚解”有什么关系? 3.朗读课文,边读边思考: ☆(1)作者针对什么说法进行论述?主要讨论了什么问题? ·对任何问题不求甚解都是不好的。 ·本文主要讨论了该怎样正确理解“不求甚解”的含义的问题。 ☆(2)作者对此持什么态度? 盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。  ☆(3)作者认为“不求甚解”的含义是什么? ·一是表示虚心; ·二是说明不要固执一点,咬文嚼字,要前后贯通,了解大意。 (4)“好读书”和“不求甚解”有什么关系? “好读书”讲的是一个人要养成好的读书习惯;“不求甚解”则强调的是读书的谦虚态度和正确的方法。 合作探究 1.本文主要用了哪些论证方法?  第8段中引用陆象山的话作为道理论据对“不求甚解”的含义进行论证。 2.本文在论证方式上有什么特点? 有立有驳,驳立结合。 学习《不求甚解》的写法,对下列成语进行辩证分析,运用求异思维,口述新的立意。 ①“见风使舵”新解 “见风使舵”一词,多用于那些不讲原则的世故之徒,但如果我们赋予“风” 以新的含义,喻指实际情况的变化或者规律,我们可以翻出新意:根据实际情况的变化,掌握方向,采取相应的措施,推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗? 拓展延伸 ②“班门弄斧”辩 “班门弄斧”这个成语,可以从故事入手,翻出“不迷信权威,敢于向权威挑战” 的新意。 拓展延伸 ③“滥竽充数”辩 “滥竽充数” 这个成语,也可以从故事入手,翻出“滥竽之所以能充数,在于欣赏者的水平低下”的新意。 * * 短文两篇 yí zǎo jié liú zhì jiáo cī jué jiè jué xiá chóu 狡诈。 诘问,为难。 (给言辞)增添光彩。 修饰文词,使之富有文采。 搜寻、摘取文章的片断词句。指读书局限于文字的推求。 形容写文章或说话枯燥无味。 文中指细致到烦琐、挑剔的地步 读书的目的 (开头部分) 读书的方法 (中间部分) 读书的作用 (结尾部分) 举例论证 比喻论证 对比

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