学习《课程标准》优化初中物理教学.ppt

设计有趣的（意料之外）的研究问题 设计有趣的（意料之外）的研究问题 创设活泼的研究情境，增强学生的研究乐趣 五、评价促进学生发展 (1) 《标准（2011年版）》进一步完善了关于发展性评价的概括，明确指出：在新的评价观念指导下，构建多元化、发展性的评价体系，注重过程性评价与终结性评价结合，发展性评价与甄别性评价结合，以促进学生科学素养的提高、教师专业素质的发展和物理教学的改进。 1.我国物理《教学大纲》、《课程标准》关于学生评价的发展历程 2.《义务教育物理课程标准（2011年版）》关于学生评价的修订 五、评价促进学生发展 1.我国物理《教学大纲》、《课程标准》关于学生评价的发展历程 (2) “评价建议”把评价的实施进一步落实在操作层面上： ●强调了发展性评价的指导思想 ●明确了评价的三维目标内容 ●对多种评价方法的使用作出了说明 ●提出了评价应注意的几个问题 2.《义务教育物理课程标准（2011年版）》关于学生评价的修订 落实《课程标准》要求 提高物理教学的有效性 1.信息技术的发展使得知识答案的获得已不再是难事 2.技能的具体内容总是在与时俱进 如果使用电子天平，原来机械天平的操作技能训练便失去了意义。 一、知识与技能当今已不是目标的唯一要素 电子天平 一、知识与技能当今已不是目标的唯一要素 3.“过程”目标和“情感”目标对学生基本素质的形成具有关键意义 4.初中物理《课程标准》修订时为减轻学生课业负担，适当减少了内容要求的条目，但在“过程与方法”和“情感·态度·价值观”方面，不仅没有弱化，而且有一定程度的加强。 提高教学有效性需要从“过程”、“情感”目标来思考 1.信息技术的发展使得知识答案的获得已不再是难事 2.技能的具体内容总是在与时俱进 二、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性 ●怎样激发和保持学生的学习兴趣 ●怎样养成具体问题具体分析的良好习惯 ●怎样形成并增强实践意识 ●怎样养成严谨、求实、认真、平和的科学态度 ●怎样提高解决问题的各种能力 知识的缺漏随时可以补足；但兴趣的缺乏、意识的淡薄，能力的缺失、态度和习惯的错误，不是短时间能改善的，它很可能影响整个高中阶段，甚至于一辈子。 初中物理课应在学习兴趣、思维习惯、实践意识、科学态度和基本能力等方面为学生奠定良好的基础。 二、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性 ●怎样激发和保持学生的学习兴趣 ●怎样养成具体问题具体分析的良好习惯 ●怎样形成并增强实践意识 ●怎样养成严谨、求实、认真、平和的科学态度 ●怎样提高解决问题的各种能力 关于以上五个方面的教学建议，值得专题研究，此处从略。 1.激发和保持学生的学习兴趣 二、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性 (1) 可以通过以下途径，激发学生的学习兴趣： ●设计有趣（出乎意料）的问题，让学生研究 ●增添联系自然、联系生活的教学内容 ●创设生动活泼的研究情境和学习氛围 ●布置有趣的学习任务 人类通向深海的道路十分崎岖和艰难，其原因之一，是深海的海水压力大得令人难以置信，人要潜入深海，是一个高科技难题。2011 年，我国自主研制的蛟龙号载人潜水器潜入了5 km级的深海中，敲开了这一神秘“龙宫”的大门。 深海5 km意味着什么？有人说，设想你在5 km深的蛟龙号潜水器中把一只脚伸到外面的水里，海水对你脚背的压力相当于1 000 个人叠起来踩在你的脚上！海水压力果真有这么大吗？ 激发学生对自然界的好奇，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感。 ——《课程标准》“情感·态度·价值观”目标的要求 增添生动的教学内容，激发学生的求知欲 图9.1-2 骆驼有宽大的脚掌，不会深陷沙中 布置有趣的学习任务，提高学生的学习兴趣 (2) 控制教学要求的难度，使学生所解决的物理问题既不是高不可攀，也不是唾手可得，让学生获得战胜困难、解决物理问题时的喜悦。 保持学生对物理学习的兴趣。 1.激发和保持学生的学习兴趣 二、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性 2.帮助学生养成分析问题的良好习惯 ●对于新情境的问题的解决，是抽象套用理论还是进行具体分析，这是一个重要的解题习惯。它是影响学生学习“后劲”的重大因素。 —— 学会具体问题具体分析 二、从“过程”和“情感”目标思考教学的有效性 ●把物理问题分成一些类型，让学生感悟和概括某一类问题的解题思路，有利于提高解决问题的能力。 但是，把方法当成知识来灌输，让学生死记一些解题套路来套出问题的答案，这并不是好的教学过程。 甚至于，把各种具体题目的解答也命名为“××法”，让学生记住解答的最后公式在考试中套用。它不仅增加了学生不必要的课业负担，更严重的是对学生正确思维的形