t演示文稿-自主命题地理高考.ppt

自主命题地理高考——解读与应对袁书琪 福建师范大学地理科学学院教授、博士生导师 教育部（福建师大）基础教育课程研究中心副主任 教育部地理课程标准制定核心组成员 教育部地理高考考试说明制定组成员 2009.7 中学地理教师的困惑 地理高考与教学关联度低？ 近年地理高考难度偏高？ 地理高考自主命题稳中求新？ 地理高考“应试指导书”、“考试专家”多？ 教龄越大背离高校招生标准越远？ 年轻教师难以胜任高三教学？ 地理高考自主命题从中学教材出发？ 福建——“考试之乡”：1/3进士、1/3院士祖籍地 科学研究地理高考的支持课题 全国教育科学规划课题（BHA060030 ） ——《新课程学生学业评价研究》 全国教育科学规划课题（AHA010019）  ——《国家基础教育课程标准研制》 全国教育科学规划课题（AHA010018）  ——《国家基础教育情景要素资源库研发》 中国教育学会规划重点课题（1115435A） ——《网络电讯科技促进基础教育课程改革研》 科学研究地理高考的学术指导 中国教育学会常务副会长郭永福教授 教育部人民教育出版社总编徐岩编审 教育部基础教育司郑增仪副司长 国家教育考试中心张亚南研究员 目 录 1 自主命题地理高考定位 2 能力测试解读 3 不同类型地理考试比较 4 自主命题依据探讨 5 地理课程改革与地理高考 6 地理高考命题理念更新及其对策 1 自主命题地理高考定位 1.1 功能与地位 功能 地位 1.1.1 全国高校统一招生考试 ——是国家考试，不是地方考试 ——是统一招生考试，不是地方招生 ——对国家负责，为全国高校服务 命题人员应是高校 / 中学为主？ 依据国家考试说明 / 地方考试说明？ Ex. 40. A.海洋地理——海峡两岸 B.自然灾害——四川地震 C.环境保护——珠三角环境 并非都是本省 1.1.2 综合能力测试 ——是综合考试科目，不是单科考试 ——是重点综合考试，不是面面俱到 ——是能力考试，不是知识本位 ——是能力测试，不是全方位目标考试 是考知识及其蕴藏的能力 / 考能力带知识？ 是跨科综合 / 科内综合？ 要体现步步深入的过程 / 并列答案要点？ 应从能力命题 / 从情感、价值观命题？ Ex.3-4. 东北、西北、青藏、西南地区能源产销情况 1.1.3自主命题考试 ——自主细化国家考试说明 ——自主解释综合程度 ——自主组织考试命题 ——自主决定科目模块 是地方人员命题 / 委托国家考试中心？ 是面向地方考生水平 /面向考生学习习惯？ 体现地方教学水平 /体现地方教学风格？ 考查乡土地理 / 面向全国、世界看地方？ Ex.40. 3题选1题 或2题选1题 Ex.5-6. 等云量线——国家考试说明没有要求 1.2 标准与阶段 标准 阶段 1.2.1 平稳过渡 ——维护社会安定，不宜过难 ——保持考试延续性，不能一味求新 ——维持学科地位，不能降低为“常识” 难度0.5 / 0.6？——因学科而定 是高考向质检靠 / 还是质检向高考靠？ 附：参考文献 全国教育考试“十一五”规划基金课题 （2006JKS1051） 《新课程下高考质量评价标准体系及实施 研究成果》 新课程高考文科综合考试内容及理论构想比例 1.2.2 促进课改 ——课改者得益，不是新瓶装旧酒 ——引导课改循学科逻辑，不搞形式主义 是素质教育考核 / 选拔考试？ 是考生区分 / 学校评估? 是迁就学校现状 / 推动教学发展？ Ex.37 系统地理原理带区域地理案例 联系时政要闻——中国对外投资，四川地震 贴近学生生活——生态产业集聚 2 能力测试解读 地理是跨文理的高考科目 ——地理课程改革的最大举措 地理是学校课程中能力因素最丰富的课程 ——地理高考应注重能力效度、信度、区分 度 能力为本就是不要知识/ 能