对《几种常见的磁场》的教学评价.ppt

本节课重、难点定位准确，突出重点，突破难点方法使用得当。从物理模拟实验让学生直观的感受磁感线的分布，通过多媒体课件展示几种常见磁场的空间分布，让学生依靠对物理现象的真实感知来突出重点、突破难点。采用类比法、实验法、比较法等教学方法，精心地设计课堂提问，降低思维台阶来分散难点。 本节课在得出安培定则时学生进行了一次实验探究，让学生积极投入探究过程，体验探究过程中的乐趣，领悟探究物理规律的方法，充分体现了教师的主导和学生的主体作用。 * 对《几种常见的磁场》的教学评价 苏州市第一中学 彭兆光 1．目标定位准确，要求适当明确 现在使用的教学目标体系，一般都采用布卢姆的目标分类体系。他提出了教育目标应该包括三个主要领域：认知领域；情感领域和动作技能领域。 动作技能目标分为：了解（针对技能的知识）、会（针对调整、安装等）、能（针对操作、制作、设计等）。 情感目标分为：经历、反应、领悟。 情感目标编写要具体，一般写成“通过…培养（激发）学生在…”的形式。 新课程将知识目标分为：了解、认识、理解、应用。 实际教学的目标定位要根据课程标准、教材内容和学生实际，对教学内容的深度和广度的要求，要做到明确、具体、适当。 普通高中物理课程标准中对目标的行为动词界定 本节课的教学目标设定为： （一）知识与技能 1、知道什么是磁感线； 2、知道几种常见磁场磁感线的空间分布情况； 3、会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向； 4、了解安培分子电流假说； 5、理解匀强磁场的概念，明确两种情形的匀强磁场 （二）过程与方法 （1）让学生通过模拟实验体会磁感线的形状，培养学生的空间想象能力； （2）由电流和磁铁都能产生磁场的一致性，提出安培分子电流假说； （三）情感、态度与价值观 （1）通过实验合作、讨论与交流，培养合作精神及对物理探索的情感； （2）领悟物理探索的基本思路，培养科学的价值观。 本节课的目标定位具体、明了，易于检测评价目标的达成度。说明执教者对课程标准的理解深度、对教材的掌握程度、对学生现状的把握准确度处理的恰到好处。 2．能够突出重点，分散突破难点 物理教学的重点一般设定在以下四个方面：一是概念与规律的建立过程（突出学生的体验过程）二是对概念和规律的理解（点拨思维和发展思维能力）三是物理学的科学方法（培养学生探索意识、教会学生探索方法）四是物理知识的广泛应用（理论联系实际） 3．注重过程体验，贯彻方法指导 教与学的关系，教育界已经有了正确的认识：在教学过程中，教师起着主导作用，学生才是主体地位。教师的“教”要经过学生的主体地位的体现，才能检验出教师“行为”的选择是否得当。 教学的作用，教育界也有了比较正确的认识： 知识的传授仅仅是个载体，学习方法的掌握才是知识学习的目的。因此，教师要研究学习方法，在教学过程中潜移默化地贯彻学习方法的指导。 教师要注意调动学生积极地思考问题，善于提出问题，解决问题，使学生在“思”中进步，在“问”中升华。 4．学生兴趣盎然，师生和谐共鸣 兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生的学习内驱力、变学生的被动学习为主动学习。 培养和激发学生对物理学习的兴趣，是一切高明的教师坚持采用的策略之一。 本节课教师语言生动幽默、态度和蔼可亲；结合知识内容创设学生喜闻乐见的情境；适合学生的起点，老师期盼的眼神，引而不发的含蓄及适时的鼓励和肯定…使得教师的教与学生的学水乳交融、和谐共鸣之时，课堂的气氛既自由热烈而又紧张有序。 5．信息流向多元，及时反馈调控 信息流向的含义是指课堂教学过程中师生交流体现的信息流动方向。传统课的信息流向多是二元的，其典型流向如图1所示。 教师 学生 图1 一堂好课的信息流向应该呈现多元的立体交叉的方式，能在有限的时间和空间里最大限度地实现信息的传输交换。多元的信息流向能使教师更多更及时地获得反馈，便于及时进行教学调控，使教学更扎实、更灵活，也极大地提高教学的效率。其典型流向如图2所示。 学生 学生 学生 教师 图2 本节课在教学中开展观察、归纳、联想和探究活动，使知识的传授信息传输由二元变成多元，使学生不仅通过听老师讲而且通过自己阅读、动手、思考、讨论等活动，眼、耳、脑、口、手并举，通过师生、生生的多向交流碰撞增长知识，提高素养。