小学乡土文化教育经验介绍.ppt

Your company slogan 依据课程理念，依托乡土资源 扎实开展综合实践活动 王爷府镇蒙古族小学 理论依据 国家《基础教育课程改革纲要》明确提出：“实行国家、地方、学校三级课程管理。”这意味着课程将由“国家课程”、“地方课程”和“学校课程”三部分组成。其基本模式是：国家制定课程总体规划，制定国家课程门类、标准和课时，宏观指导课程实施；地方教育行政部门根据国家对课程的总体设置，规划符合本地区的课程实施方案，包括地方课程的开发与选用；学校在执行国家课程和地方课程的同时，开发或选用适合本校特点的课程。这既体现国家对学生的基本要求，又将部分课程开发与管理的权力下放给地方和学校，为各地各校的发展留有空间。因此，立足于学校的长足发展，着眼于学生综合素质的提高，学校应充分利用一切可以利用的乡土文化资源，开展特色教育实践活动，使学生置身于乡土文化的情景之中，并利用乡土文化资源的互动作用，自觉地接受良好的乡土文化熏陶，自觉传承家乡文化和传统美德，激发热爱家乡的情感，促进学生个性发展。为此，我校依据课程理念，依托乡土资源，扎实开展综合实践活动，有效地培养了学生的综合实践能力。 依据课程标准，找准综合实践活动的切入点 综合实践活动课程标准说：“综合实践活动课是一门新设的研究型课程。是学生在教师的指导下，从大自然、社会生活和学习生活中选择、确定课题、主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”同时强调指出：“综合实践活动在课程开发、课程管理等更多的层面上强调因地制宜，开发本土化的课程资源，发挥本校传统优势，成为一种个性化校本课程”。从这个意义上来说，王府文化博大精深，以此为切入点，引导学生通过参观、走访、导游、搜集整理资料等方式，由浅入深地研究王府文化，感受王府文化的魅力，让学生从小受到王府文化的熏陶，是提高学生文化素养的有效途径；另外，王爷府蒙小的孩子生于王爷府，长于王爷府，与王府文化有着十分紧密的结合点，这是孩子研究王府文化的基础；再者，王爷府蒙小与喀喇沁亲王府毗邻，把它作为综合实践活动基地，搞活动更方便，更安全，也更实际，这是孩子进行王府文化研究的有利条件。 立足本地实际，找准综合实践活动的落脚点 在国内外许多游人崇尚王府文化，慕名涌入喀喇沁亲王府，观赏王府建筑文化，游览王府秀丽风景之时，作为生于斯，长于斯的孩子们，对王爷府文化却知之甚少，甚至有些孩子无知到亲手去破坏古建筑，让人看在眼里，痛在心上。为了帮助孩子了解王爷府文化，增强爱护身边的古建筑的意识，学校决定立足本地实际和学生的思想现状，在全体师生之间深入开展以《挖掘乡土文化资源，激发学生热爱家乡的情感》为主题的综合实践活动，通过活动，让孩子加深对王府文化的了解，激发保护家乡文化资源的使命感。 依托乡土资源，找准综合实践活动的着力点 语文课程标准指出：“各地都蕴藏着多种语文课程资源。学校要有强烈的资源意识，认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源。”“高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。”从这个意义上来说，王爷府，这个近代蒙古文化的发祥地、马背文化的富集地、近代草原文明的摇篮，历史悠久，文化博大精深。把这里作为开展综合实践活动的基地，通过丰富多彩的活动，引导学生挖掘王府文化资源，丰富课程资源，丰厚学生的文化积淀，从而提高学生的文化素养是最合适不过了。从这个角度上来说，活动内容的确定就显得尤为必要了，因为选择什么样的活动内容，直接指向活动的效果。内容选择太过浅显，活动的触须就不能触到王府文化的内涵，活动就流于形式，达不到预期的效果；内容太过深奥，又脱离了学生的实际，同样不会有什么收获。为此，我们组织全体教师多次到实地考察，回来后，大家坐在一起，反复研究、讨论，集思广益，最后，根据学生的年龄特点和认知结构，我们本着从低到高，由浅入深、循序渐进的原则，呈梯次将活动内容安排为： 一、二年级：学生年龄较小、识字量有限、自主活动能力有限，就让他们从最基础的做起，那就是收集、背诵《竹友斋》与《如许斋》中的经典诗歌，并且为学生制作出简单的诗词摘抄卡，一方面激发学生的积累兴趣，丰富学生的课外积累，从小受到乡土文化的熏陶，培养爱家乡的情感，另一方面，教给学生收集资料的方法，培养学生搜集资料的能力。 依托乡土资源，找准综合实践活动的着力点 三、四年级，相比较起一二年级学生来，有了一定的识字量，自主活动能力有了一定的提高，于是安排他们收集、讲述、表演王爷府民间故事；并从中选拔优秀学生培养王府小导游；为了切实培养学生的实践能力，教师指导学生自己制作王爷