人教版六年级语文上册有的人说课稿精选.ppt

前洼小学 陈海娥 教材分析 学情分析 目标定位 教学准备 教法运用 教学程序 评价反思 教材分析 《有的人》一课是人教版实验教材六年级上册第五组的最后一篇课文。本组课文集中了关于鲁迅先生4篇文章，目的是让学生初步了解鲁迅先生的感人事迹，感受鲁迅先生的伟大精神。《有的人》是诗人藏克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，诗人参观了北京的鲁迅故居。看了鲁迅先生生前工作过的地方，联想到鲁迅一生不懈的奋斗，诗人感慨地说：“人民的爱憎是分明的，对于为革命作出杰出贡献的人，人民是永远不会忘记的。”由此他写下了这一首哲理诗。这首诗用对比的方法说明哲理，诗中提炼了几个具有高度概括性的形象，在对比中深化主题，从而抒发纪念鲁迅先生的感受，颂扬鲁迅先生“俯手甘为孺子牛”的革命精神。嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。在学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。 学情分析 学生尽管是第一次接触鲁迅，但在有了前面几篇课文的学习基础上，他们对鲁迅先生的感人事迹和精神已经有了一定的了解。加上我之前让学生上网去搜集关于鲁迅的资料，他们应该不难理解本诗赞颂像鲁迅这样无产阶级革命者的甘为人民和革命献身的伟大精神。只是本班学生朗读的基础不是很好，在诵读中体味诗歌感情上也许存在一定难度。 目标定位 知识能力目标： 1、训练朗读，培养对诗歌的爱好。 2、理解对比手法的运用。 3、展开想象，训练形象思维能力。 过程与方法： 1、通过反复的诵读让学生走进课文及作者。 2、在引导及合作学习中，引导学生深入诗歌，领会哲理。 情感、态度和价值观 通过两种人的对比，使学生树立明确的是非观和高尚的价值观。 教学准备 课文音频及多媒体课件。 教法运用 我在设计这节课时努力实践着新课程理念，充分突出学生的主体地位来选择教学方法： 朗读法：指导朗读，重在学生体验，新课标认为“学习过程是自我建构，自我生成的过程”所以朗读指导重在示范，不在理论解说，这是重点之一，又是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样 讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 点拨诱导法：教师要充分发挥“导”的作用，引导学生一步步深入课文内容。 教学程序 （一）情境导入（2分钟） （二）指导朗读，初识文本 （15分钟，教师点拨引导3分钟） ） （三）探究发现，走进文本 （13分钟，其中教师点拨引导3分钟） （四）形象描绘，走进生活 （8分钟，教师引导2分钟） （五）自我小结，提升认识（2分钟） （六）背诵全诗，积累名句（5分钟） （一）情境导入（2分钟）： 1、激情导入：同学们，有这样一位伟人： 他一生笔耕不辍，用文学作品带领中国人民前进； 他横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛； 他是中国文化的一面旗帜，是民族的脊梁； 他是谁？——（生答：他是伟大的文学家，思想家，革命家鲁迅先生。）今天，让我们一起走进臧克家的《有的人》，来更深刻地了解这位伟人。 俯首甘为孺子牛 横眉冷对千夫指 鞠 躬 尽 瘁 2、写作背景介绍 1949年10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日。当时，全国各地人民第一次公开隆重地开展了各种纪念活动，诗人臧克家亲自参加了首都人民的纪念活动，瞻仰了鲁迅故居，“对着这遗迹，想念鲁迅的一生，心里感慨很深，便于11月1日写就了此诗。 （二）、指导朗读，初识文本（15分钟，教师点拨引导3分钟） 1.生自由朗读，初步感知。 2.听录音朗读 3. 学生评价朗读效果，多角度挖掘朗读的技巧 [学情预设]：学生可能有的答案是： 感情处理比较好，语速把握恰当 语气语调抑扬顿挫 重音恰到好处，读出了诗歌的层次 读出来对前者的恨，和对后者的爱等等 教师强调：诗歌重朗读，要读出节奏、重音、语气语调、情感等，并且投影朗读示例 4、根据你对诗歌的理解，设计朗读，读出作者对两种人的爱与憎。 5、点学生朗读（可读自己喜欢的章节）同学们评议 6、全班齐读 7、重新组合诗歌内容，以不同方式的读，想一想：你读出了什么？ 朗读要求： ①将每节诗的前两句连起来读 ②将每节诗的后两句连起来读 ③分男女声部，分别交替朗读每节诗的前两句和后两句