七年级下语文检查教案.doc

1、 石 榴 教学目的： 1、了解所咏之物的外在、内在特征，正确理解本文的思想内容和情感。 2、了解状物作品的一般特点与写作要求。 3、认识本文作者借文中石榴的形象寄托情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格与精神。培养学生蓬勃向上的精神和敢于斗争的品质。 教学重点： 把握石榴的外在特征，体会作者对石榴的喜爱向往之情。 教学难点： 体会石榴的内在特征，理解作者所言之志。 教学过程: 第一课时 组织教学：猜谜语：胖娃娃,最爱笑,笑红身子笑破嘴,笑得大嘴合不上,露出满嘴红玛瑙 4+4+4+4＝？打一水果！？ 认识文体，明确目标。本文是一篇托物言志的优美的散文，请大家回忆我们对这类文章的学习过程，说一说这节课我们应该学什么，怎样学。 （回忆有关学习过程，归纳总结学习内容和方法） （发挥学生主动性，明确本课学习内容：能归纳说出石榴形态美和精神美；能联系时代背景理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志；能品味本文形象生动、准确凝练的语言。学习方法：读、赏、析。） 小结：本文层次分明，重点突出。开头写得概括，总领全文；中间部分紧扣中心，分层展开，写得十分具体，描写也十分生动传神；结尾部分简洁生动，既有点题之语，又有引人遐想。前后照应，使文章形成一个整体。下一节课我们重点分析石榴的外在美和内在美的表现，请同学们利用课余时间研读课文，为课上讨论作准备。 作业：1、字词积累；2、说说文中的比喻句写出了石榴的哪些特点。 第二课时 组织教学： 引入：分组有感情地朗读课文，要求学生认真听读，体会文中蕴含的思想感情。 新授： 作者是怎样描写石榴树的枝干、叶片的？ （通过与梅、柳的比较，刻画出它的独特风采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。“风度”一词本是形容人具有的美好的举止姿态，这里用其形容石榴，表达了作者对其喜爱的感情。） 作者写石榴花，写了哪些内容，是怎样描写的？ （先写花的颜色和外形特点。写色彩的词语有“深红色”，“单瓣的已够陆离”，“双瓣的更为华贵”，写形状的语句有“那可不是夏季的心脏吗？”写其生活习性的有“对于炎阳的直射毫不辟易”，作者还写到了它由骨朵到花的演变，先称这种变化过程是“一种奇迹”，再写它的演变过程：“逐渐翻红，逐渐以顶端整裂为四瓣”，像红玛瑙琢成的花瓶儿，形态艳丽而匀称。） 作者写由花到果的变化，主要写了哪些内容，语言上有什么特点？ （主要写了石榴结果时颜色和形体的变化，颜色由红变为金黄，上面还留有青铜器所特有的“各种锈彩”；形体由花瓶形变成了圆肚形，写果时，作者兼用拟人和比喻：写果成熟的样子“它对自己……还看见过吗？”作者从石榴籽的形状、色泽写石榴果的可爱，语言十分生动、形象。） 文章两次写石榴花是“夏天的心脏”，找出来，想想有什么作用？ （第一次是从花的色彩和外形的角度打比方；第二次则把作者对石榴花的联想成果写出来了，心脏使人具有活力，而石榴也能给火热的夏天带来无限生机和活力。这正是石榴内在美的表现，它使读者深刻认识到石榴的美，生动形象，准确新鲜。） 想想文章对石榴的描写是以什么线索展开的？围绕这条线索依次写了什么？ （以石榴的生长过程为线索，依次写枝干、叶片、花朵、果实、味道） 写作背景：了解此文写于1942年10月31日。 当时，正是抗日战争极端困难的关头。共产党则高举抗日救亡大旗，坚持抗战，力挽狂澜。在此背景下，也只有石榴这种不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格，能和作者引起共鸣。结尾处“禁不住唾津的潜溢了”也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。 中心思想：本文借石榴寄托情怀，通过对石榴具体生动的描绘，歌颂了真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、敢于斗争、奋发向上的品格与精神，也储蓄地抒发了作者执着坚定的信念和热切的人生追求。 写作特色：1、抓住特征，生动细致地描摹；2、层次分明，重点突出；3、托物言志，借景抒情。 作业：假如要你以“竹”为题，写一咏物寓理的话，你会怎样写？学习本文的写法，任选一种花草树木写一篇小作文。 2《海燕》 郑振铎 教学目标： 1、理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情。 2、学习本文咏物抒情（状物）的表现手法。 3、品味语言，通过朗读来体会并再现文中的优美意境。 教学重点：引导学生理解“乡愁”的内蕴白 鹅一、教学目标（一）了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。（二）学习作者细致观察、准确描摹的方法。（三）品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。二、课时安排 ： 2课时三、教学过程第一课时一、导入： 可让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？这首诗写鹅，抓住了鹅的