怎样设计一节科学课(涿鹿).ppt

小学科学课型（3）－科学技术课 什么是科学技术课 科学的核心是探究，技术的核心是设计。 科学技术课是一个需要有一定的科学概念引领下的技术设计、技术制作，并在教学活动中进一步发展科学概念为目标的教学活动。 科学课中的技术内容 类型 举例 作品制作 制作电磁铁、制作指南针、做小车、做杆秤、做生态模型、做个小电机 种植、养殖 种凤仙花、养蜗牛、养金鱼、养蚕 技术设计 用纸造一座桥、建高塔 判断下面内容是科学课还是技术课 是技术课，还是科学课？ 是技术课，还是科学课？ 科学技术课教学模式 作品激趣 任务激趣 情境激趣 演示作品 播放课件 教师讲解 分步练习 指导练习 自主练习 分析模型 观察现象 解释现象 作品展示 活动交流 形成概念 呈现现象 提出问题 明确问题 明确任务 掌握 方法 种植饲养 制作 观察解释 交流评价 技术设计 提出问题 形成知识 科学技术课教学应注意的问题 科学技术课是以技术和科学认识(如科学观察)两条主线贯穿于整个活动之中的.技术活动的主要目的是为了形成科学认识，而不是形成操作技能。 明确任务阶段。（既有技术任务,也有科学任务,并以科学认识为主的） 构思方案阶段。（运用科学知识进行设计） 实践阶段。（先验证方案的可行性、会调整技术线路,能进行科学观察和实验） 展示与评价（既有技术作品的展示、又有科学的交流反思,同时要形成基本的科学知识） 小学科学课型（4）－科学阅读课 什么是科学阅读课？ 科学阅读课是让学生围绕着科学探究的问题，通过阅读、分析资料，来获取事实证据，形成基本的科学认识，从中培养学生鉴别信息、获取信息、处理信息能力的课型。 什么内容适合于科学阅读 从内容上讲，一般离学生生活实际或难以感知的内容，比如古代生物、宇宙天体、微生物等，这些内容不能通过观察、实验、制作等活动来直接获取基本的事实，需要通过间接的手段来获取。 从认知水平看，学生对学习的内容很生疏，没有前概念基础。 科学课阅读与语文课阅读的区别 语文课阅读是为了掌握字词句，理解篇章结构和主题思想，培养学生听说读写等语文方面的能力。 科学课阅读是为了间接的获取验证科学假设的事实。培养学生收集信息、整理信息、分析运用信息的科学探究能力。 因此两种阅读 的价值不同，阅读的方法和过程也是不同的。 科学阅读的过程 1 筛选 从众多资料中找出与科学问题有关的内容资料 ； 2 浏览 快速的浏览找出与问题有关的段落； 3 勾画 勾画出段落中的中心词句（概念和事实）。 4 解释 用这些事实试着解释问题的假设，判断事实的科学性与严密性； 5 整理 如果能够解释说明假设，就采用某种方法将有关的词句、数据、图片进行整理； 6 交流 将自己搜集到的资料与小组的同学进行交流。 科学阅读课的教学模式 提出问题 猜想假设 阅读资料 整理资料 抽象概括 实践运用 阅读浏览 解释假设 找出事实 选择资料 科学阅读课注意的问题 阅读的对象可能是文本资料,也可能是图片、课件和视频资料； 根据学生的年龄特征和教学内容特点选择合适的资料类型，一般远离学生生活的选择图片和视频。 课前搜集资料教师要提出明确的要求，课上进行及时的评价与检查。 要关注学生收集、阅读、整理资料的思维过程。 科学课型（5）－科学讨论课 交流与讨论的区别 交流：彼此把自己有的供给对方。 讨论： 就某一问题交换意见。 科学课的讨论就是在教师指导下围绕着一个问题，各自依据自己的认知水平发表看法 ，从而进行相互学习的一种方式。 什么是科学讨论课 科学讨论课主要是围绕着科学问题，让学生展开相互讨论，相互启发，相互交流，相互补充来获取科学事实，形成基本的科学概念，从中培养和发展学生的科学探究能力，情感、态度价值观。 什么内容适合于科学讨论 从教材来看，一般不便于在课堂上通过观察、实验来获取基本的事实的内容。（必要性） 从学生的认知水平看，学生对学习的内容略知一二，但不全知，形不成基本的概念。（可行性） 具有开放性的问题，如“克隆技术的利与弊”“恐龙灭绝的原因”等。 科学讨论课的基本模式 提出问题－－收集信息－－讨论交流－－形成认识 课型模式归纳 观察 实验 游戏 谈话 讲述 事实 思考 问题 观察 实验 游戏 谈话 讲述 相关 事实 思考 假设 观察 实验 游戏 谈话 讲述 验证 事实 思考 结论 应用 观察课 活动准备---------------自主观察-------------------------交流研讨---------------实践运用 实验课 提出问题 设计方案 实验观察 分析现象 归纳结论 实践运用 掌握方法 猜想假设 明确任务 掌握 方法 种植饲养 制作 观察解释 交流评价 技术设计 提出问题 形成知识 科学技术课 科学阅读课的教