七年级下册语文第三单元第十五课孙权劝学.ppt

《资治通鉴》 1、识记、理解本课的生字词。 2、了解文言语气词所表示的不同语气。 3、揣摩体会人物对话时的神态、心理。 4、理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。 5、能流畅地朗读课文；能用现代汉语翻译课文。 6、了解司马光和《资治通鉴》。 卿 孰 涉猎 (qīng) (shú) (shè) 邪 (yé) 遂 ( suì) 你读得准确么？ 为 更 (wéi) (gēng) 注意：生僻字 多音字 通假字 留：国号、年号、地名、人名、官名、 书名等可不翻译。 替：用现代汉语词语替换古义词。 调：调整语序，符合现代汉语习惯。 补：补出省略句中省略的内容。 删：没有实在意义的词。 翻译五字法 想一想吕蒙的变化，孙权的善劝，鲁肃的敬才爱才给你什么启迪？把你的感受记录下来！ 《资治通鉴》 1、了解作者司马光及《资治通鉴》 2、学习文言实词 3、分析人物对话，体会神态和心理 学习重点 《资治通鉴》 这是司马光主持编纂的一部编年体通史，它记载了从战国到五代1362年间的史事。此书是为统治者治国提供历史经验和教训。 司马光，字君实，陕西夏县人，北宋政治家、史学家。 卿 孰 涉猎 当涂 治经为博士邪 刮目相看 qīng shú shè tú yé guā 生字注音： 当涂：辞：治经：博士： 但：涉猎： 见往事:及鲁肃…：过寻阳:刮目相待: 何见事:遂: 解词： 当权、当道。 推辞。 研究儒家经典。 掌管经学传授的官。 只。 浏览群书，不作深入研究。 知道。 到…时。 到。 用新眼光看待。 为何。 于是，就。 孙权：字仲谋，三国时吴国的建立者。 吕蒙：字子明，三国时孙权的大将。 鲁肃：字子敬，三国时孙权的谋士。 讨论孙权劝吕蒙的语气神态和心理。 “不可不学”表现怎样语气和心理？ “孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。”表达的心态？ “卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说的作用？ 语气坚决、郑重严肃，表现孙权对吕蒙要求严格，又可见关心、厚望。 前一句，“邪”译为“吗”，表反问语气，有责备意味。后一句，语重心长，言辞恳切，含关心爱护。 现身说法，鼓励吕蒙求学。语重心长，言辞恳切。 讨论吕蒙和鲁肃对话时的神态心理。 鲁肃大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 吕蒙：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 对吕蒙的变化感到吃惊，又由衷为吕蒙的进步感到高兴、赞叹。 这不是埋怨鲁肃，而是吕蒙对自己才略长进后感到自豪与自得。 孙、蒙对话与蒙、肃对话在语调上有区别吗？请说明。 孙、蒙是君臣关系，孙的话郑重亲切；蒙、鲁是同僚关系，对话则有一种调侃的趣味。 * * --《资治通鉴》 《资治通鉴 》 ?中国古代史学巨著。 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事。 鉴于往事，有资于治道 动画片欣赏:司马光砸缸 司马光学识渊博，尤精于史。司马 光因反对王安石 变法，退居西京 洛阳。历任闲职，专志修史。历时 十九年完成了 《资治通鉴 》。 朗读欣赏 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰∶“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰∶“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 初，权谓吕蒙曰(谓……曰：对……说)：“卿今当涂掌事(掌管国家大事)，不可不学！” 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管国家大事，不能不学习！” 思考讨论①“不可不学!”写出了怎样的口气?表现了怎样的心理? 用双重否定的形式，语气坚决果断，语重心长，谆谆告诫，神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，严厉中又可见关心、厚望，希望吕蒙能胜大任。 孙权 蒙辞（推辞）以军中多务。 吕蒙以军中事务多为理由推辞(不学)。 权曰∶“孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”表示反问语气，译为“吗”） ！但（只不过）当涉猎（广泛浏览群书，不作深入探究），见往事耳。卿言多务，孰若（与……相比如何）孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学（指从师学习）。 （译文）孙权说：“我哪里是要你攻读经书成为博士呢！只不过应当浏览一些书籍，了解过去的历史。你说事多，比我如何？我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙从此开始读书。 讨论②“孤岂欲卿治经为博士邪?”这句话的作用是什么?想一想孙权说此话时的神态? 反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专门传授经学的学官，而是别有目的。联系句