七年级下册语文第三单元第十五课孙权劝学.ppt

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《资治通鉴》 1、识记、理解本课的生字词。 2、了解文言语气词所表示的不同语气。 3、揣摩体会人物对话时的神态、心理。 4、理解吕蒙与鲁肃对话的含义,树立正确的学习观。 5、能流畅地朗读课文;能用现代汉语翻译课文。 6、了解司马光和《资治通鉴》。 卿 孰 涉猎 (qīng) (shú) (shè) 邪 (yé) 遂 ( suì) 你读得准确么? 为 更 (wéi) (gēng) 注意:生僻字 多音字 通假字 留:国号、年号、地名、人名、官名、 书名等可不翻译。 替:用现代汉语词语替换古义词。 调:调整语序,符合现代汉语习惯。 补:补出省略句中省略的内容。 删:没有实在意义的词。 翻译五字法 想一想吕蒙的变化,孙权的善劝,鲁肃的敬才爱才给你什么启迪?把你的感受记录下来! 《资治通鉴》 1、了解作者司马光及《资治通鉴》 2、学习文言实词 3、分析人物对话,体会神态和心理 学习重点 《资治通鉴》 这是司马光主持编纂的一部编年体通史,它记载了从战国到五代1362年间的史事。此书是为统治者治国提供历史经验和教训。 司马光,字君实,陕西夏县人,北宋政治家、史学家。 卿 孰 涉猎 当涂 治经为博士邪 刮目相看 qīng shú shè tú yé guā 生字注音: 当涂:辞:治经:博士: 但:涉猎: 见往事:及鲁肃…:过寻阳:刮目相待: 何见事:遂: 解词: 当权、当道。 推辞。 研究儒家经典。 掌管经学传授的官。 只。 浏览群书,不作深入研究。 知道。 到…时。 到。 用新眼光看待。 为何。 于是,就。 孙权:字仲谋,三国时吴国的建立者。 吕蒙:字子明,三国时孙权的大将。 鲁肃:字子敬,三国时孙权的谋士。 讨论孙权劝吕蒙的语气神态和心理。 “不可不学”表现怎样语气和心理? “孤岂欲卿治经为博士邪?但当涉猎,见往事耳。”表达的心态? “卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”这样说的作用? 语气坚决、郑重严肃,表现孙权对吕蒙要求严格,又可见关心、厚望。 前一句,“邪”译为“吗”,表反问语气,有责备意味。后一句,语重心长,言辞恳切,含关心爱护。 现身说法,鼓励吕蒙求学。语重心长,言辞恳切。 讨论吕蒙和鲁肃对话时的神态心理。 鲁肃大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!” 吕蒙:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!” 对吕蒙的变化感到吃惊,又由衷为吕蒙的进步感到高兴、赞叹。 这不是埋怨鲁肃,而是吕蒙对自己才略长进后感到自豪与自得。 孙、蒙对话与蒙、肃对话在语调上有区别吗?请说明。 孙、蒙是君臣关系,孙的话郑重亲切;蒙、鲁是同僚关系,对话则有一种调侃的趣味。 * * --《资治通鉴》 《资治通鉴 》 ?中国古代史学巨著。 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事。 鉴于往事,有资于治道 动画片欣赏:司马光砸缸 司马光学识渊博,尤精于史。司马 光因反对王安石 变法,退居西京 洛阳。历任闲职,专志修史。历时 十九年完成了 《资治通鉴 》。 朗读欣赏 初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰∶“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰∶“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。 初,权谓吕蒙曰(谓……曰:对……说):“卿今当涂掌事(掌管国家大事),不可不学!” 当初,孙权对吕蒙说:“你现在当权掌管国家大事,不能不学习!” 思考讨论①“不可不学!”写出了怎样的口气?表现了怎样的心理? 用双重否定的形式,语气坚决果断,语重心长,谆谆告诫,神态郑重严肃,表现了孙权对吕蒙要求严格,严厉中又可见关心、厚望,希望吕蒙能胜大任。 孙权 蒙辞(推辞)以军中多务。 吕蒙以军中事务多为理由推辞(不学)。 权曰∶“孤岂欲卿治经为博士邪(“邪”表示反问语气,译为“吗”) !但(只不过)当涉猎(广泛浏览群书,不作深入探究),见往事耳。卿言多务,孰若(与……相比如何)孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学(指从师学习)。 (译文)孙权说:“我哪里是要你攻读经书成为博士呢!只不过应当浏览一些书籍,了解过去的历史。你说事多,比我如何?我经常读书,自以为大有益处。”吕蒙从此开始读书。 讨论②“孤岂欲卿治经为博士邪?”这句话的作用是什么?想一想孙权说此话时的神态? 反问句,强调并不是要吕蒙研究儒家经典,当专门传授经学的学官,而是别有目的。联系句

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