教育学第七章教学设计.ppt

教育学 ———第七章 教学设计 第七章　教学设计 学习目标 1、教学与教学理论 2、课堂教学设计 3、课堂教学策略 第一节 教学的概念 一、教学的概念 二、教学与相关概念的关系 三、教学的任务 四、当代“教学”的新观念 一、教学的概念 对教学的基本认识： 1、教学是教师的教和学生的学相结合的活动 2、强调在教学中教师教的地位与学生学的地位 3、教学对学生的全面发展有促进功能 教学：是一种尊重学生理性思维能力，尊重学生的自由意志，把学生看作是独立思考和行动的主体，在与教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。 二、教学与相关概念的关系 1、教学与教育 2、教学与智育 三、教学的任务 （一）学习基本知识 （二）获得基本技能技巧 （三）发展智力和创造力 （四）形成良好的心理品质和行为习惯 四、当代“教学”的新观念 1、从重视教师向重视学生转变 2、从重视知识传授向重视能力培养转变 3、从重视教法向重视学法转变 4、从重视认知向重视发展转变 5、从重视结果向重视过程转变 6、从重视继承向重视创新转变 第二节 教学的基本问题 教学的基本问题主要包括： 参与者方面：教师与学生的关系 目标方面：掌握知识与发展智力的关系 过程方面：认知过程与情感过程的关系 方法方面：接受学习与发现学习的关系。 第二节 教学的基本问题 一、教学中的教师与学生 二、掌握知识与发展智力 三、教学中的认知与情感 四、接受学习与发现学习 一、教学中的教师与学生 （一）师生关系问题包含的内容： 一是教师与学生的认识论意义上的关系，即主客体关系； 二是教师与学生之间的社会学意义上的关系，即人际关系。 （二）教师与学生的主客体关系 1）主客体关系的含义 主体：是指实践活动和认识活动的有目的的承担者。 自主性、能动性、主观性 一、教学中的教师与学生 2）主体与客体之间的相互关系主要表现为三个方面： 第一，两者是互相规定的 第二，主体是活动中的主导，是活动的目的之所属；而客体是为主体服务的，是作为主体实现目的的条件和手段而存在的。 第三，客体对主体具有制约性 一、教学中的教师与学生 3）关于教师与学生主客体关系问题的几种观点 A、“教师主体、学生客体”说（教师中心论） B、“教师客体，学生主体”说（学生中心论） C、“教师主导，学生主体说” D、教师学生平行主体论 E、教师学生复合主体论 一、教学中的教师与学生 4）怎样处理教师与学生的主客体关系 首先，教师应该充分发挥自己教的主体性。 其次，充分发挥学生学的主体性，引导学生参与确定学习目标和学习计划，积极主动地进行学习，在学习过程中自觉地进行自我调控。 再次，不可把主客体地位上的差异转化为或者理解为道德或法律地位上的不平等；同时也不能因为主张教师与学生在道德和法律地位上的平等，而取消他们在主客体地位上的差异。 一、教学中的教师与学生 （三）教师与学生的人际关系 1）师生人际关系的含义、特点和功能 1、师生人际关系的含义： 师生人际关系是指在师生交往活动中形成并在交往活动中遵循的“人——人”关系。 2、师生人际关系具有以下几个方面的特点： 一是直接性。 二是强烈的交互性。 三是情感性。 一、教学中的教师与学生 3、师生人际关系的教学功能 第一，它是教师教的活动与学生学的活动发生的前提，教与学总是在师生交往的背景下进行的。 第二，它是制约教学效果的一个至关重要的因素。 第三，它对学生的人格发展起着重要的制约作用。 第四，它是师生进行交往活动从而满足情感需要的一个前提。 第五，师生人际关系还是影响学校风气的一个重要因素。 一、教学中的教师与学生 4、师生人际关系的类型 从教师的领导方式来看： 专制型 民主型 放任型 一、教学中的教师与学生 2）处理师生人际关系的基本要求 1、从教师方面看，就要遵循以下几个方面的基本要求： 第一，加强与学生的交往，建立密切的师生关系。 第二，尊重学生人格、权利，坚持师生之间的民主、平等。 第三，关心爱护学生，热心地帮助学生。 第四，公正无私，不偏爱，对每个学生寄予好的期望和信赖。 第五，以身作则，为人师表，不断提高自己的素质，使自己的言行符合社会和学生对教师的角色期望。 一、教学中的教师与学生 2、从学生方面看： 首先，学生应尊敬教师。 其次，学生应理解教师。 再次，学生应尽最大努力使自己达到教师对其的各方面要求。 二、掌握知识与发展智力 （一）教学中的掌握知识目标 1）知识的概念 《中国大百科全书·哲学(Ⅱ)》关于知识的定义： “人类认识的结果。它是在实践的基础上产生又经过实践检验的对客观实际的反映。” 二、掌握知识与发展智力 2）知识的种类： 知识包括两大类： 一类是陈